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大學(xué)畢業(yè)后的十五年里，我一直在傳統(tǒng)行業(yè)的外企工作。

我們公司的品牌和技術(shù)曾一度優(yōu)勢明顯，所以個人原本是可以順理成章的跟隨公司平臺快速發(fā)展。

然而近幾年，我卻明顯感到競爭壓力的逐漸增加。

公司開始了一輪又一輪的組織精簡，一方面，降本增效的項(xiàng)目紛至沓來；另一方面，工作量呈上升態(tài)勢。

可是隨著工作量的上升，工作回報(bào)卻不盡如人意......

不僅我有這樣的感受，在跟一些同樣在傳統(tǒng)行業(yè)外企工作的同學(xué)和朋友交流中，我發(fā)現(xiàn)大家都面臨著非常類似的窘境。

如果用當(dāng)下流行的話說，就是我們所在的公司，乃至我們所處的這些傳統(tǒng)行業(yè)，都已經(jīng)陷入了“內(nèi)卷”。

這仿佛是一個經(jīng)典的溫水煮青蛙的過程，但更糟的是，熱鍋似乎到處都是，而且水溫也更高了！

如果說早幾年前“VUCA（易變性、不確定性、復(fù)雜性、模糊性）”這個詞的熱炒還主要是用來“販賣焦慮”，那么過去這一兩年間疫情給我們帶來的各種跌宕起伏、“活久見”的沖擊，則令我們每個人都對這個復(fù)雜模糊、快速多變的時(shí)代有了更切身的感觸。

這樣的未來已來，我們應(yīng)當(dāng)何去何從？

被動地“卷”下去或主動地”躺平”，顯然都不是明智的或負(fù)責(zé)任的選擇。

我非常認(rèn)同一個觀點(diǎn)：

個人和企業(yè)組織一樣，最需要做的是從變中尋找不變，找到自身最核心的價(jià)值和使命，以它們作為戰(zhàn)略支撐，明確方向堅(jiān)持努力，打造自己的核心競爭力，創(chuàng)造獨(dú)特的價(jià)值。

我想，這才是VUCA時(shí)代的生存之道。

當(dāng)然，這個尋找焦點(diǎn)和形成戰(zhàn)略的過程是因人而異的。

為了找到自己的人生戰(zhàn)略，這些年來，我在很多方向都做過不少嘗試，并且是在幾個不同領(lǐng)域同時(shí)保持著嘗試和努力。

這顯然是一種迂回策略，在早期，它是有效的，但是它只適合于作為一段時(shí)期內(nèi)的過渡策略，終歸是難以持續(xù)的 - 因?yàn)殡S著年齡的增長，我越來越感到精力是有限的。

有限的精力再經(jīng)分散，就會導(dǎo)致每個方向的力量和深度都不夠用，漸漸的，這種迂回策略，讓我感到了筋疲力竭。

與此同時(shí)，在生命的另一端，死亡如同等在終點(diǎn)的巨大**，看著我一點(diǎn)點(diǎn)的向它靠近。

“留給中國隊(duì)的時(shí)間不多了”是一句曾經(jīng)廣為流傳的對中國男足的調(diào)侃，現(xiàn)在，它也能生動合理的用在我身上了。

剩余的生命越來越少，而選擇或改變的機(jī)會成本卻越來越高。

我陷入了畢業(yè)后的第二次人生迷茫期。

在大學(xué)畢業(yè)時(shí)，大多數(shù)人都會迷茫，不知道什么是最適合自己的，我也經(jīng)歷過。而現(xiàn)在，則是第二次迷茫期，是我進(jìn)入人生下半場后的迷茫期。

我意識到，我需要的不再是自己去不同領(lǐng)域的嘗試和探索，而是能夠盡快徹底地明確自己的人生戰(zhàn)略，在人生下半場活得更明白、更有價(jià)值。

于是，我開始尋找合適的書籍和課程。

基于對艾菲老師的長期關(guān)注和了解，她的市場部戰(zhàn)略背景，她的文章深度，以及她豐富的教練實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，最終打動了我，讓我決定報(bào)名她的天賦真我工作坊，也就是“人生定位課”。

對于精打細(xì)算、小氣摳門的我來說，學(xué)費(fèi)肯定算不上是便宜。

但畢竟人生戰(zhàn)略是頭等大事，戰(zhàn)略對了，后面的路才知道要怎么走，才不會浪費(fèi)更多的時(shí)間精力。

所以，只要能產(chǎn)生長期正面的影響，成本分?jǐn)偟接嗌铮?strong>其實(shí)還是很劃算的。

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課程的第一部分講的是天賦優(yōu)勢。

十多年前，我就做過一次天賦測試，知道了自己的天賦是什么，但很可惜，當(dāng)時(shí)我并沒有重視，只是看了下結(jié)果，覺得“恩，有點(diǎn)道理”，然后把測試結(jié)果扔到一旁，再也沒有理了。

然而，通過這次課程的學(xué)習(xí)，我才發(fā)現(xiàn)原來天賦可以對工作和生活帶來這么大的幫助。

這次課程，我重新測試了自己的天賦，發(fā)現(xiàn)整體變化不大，說明自己的穩(wěn)定性還不錯，然而，我之前有一個很突出的“體諒”天賦，這次的排名卻退后了，而且幅度很大。

起初我有些不解，為什么這個變化這么大呢？難道是測試的時(shí)候，哪一個題目回答的有問題，所以測得不準(zhǔn)? 還是說，我真的在這一點(diǎn)上發(fā)生了很大變化?

后來通過課程的學(xué)習(xí)以及和老師的探討，我才發(fā)現(xiàn)這個變化與我這些年來從事項(xiàng)目管理工作緊密相關(guān)。

因?yàn)樵诰o張、高壓的項(xiàng)目工作中，如果總是體諒、寬限他人，結(jié)果就是把自己累死、把鍋背很多，而且還達(dá)不成目標(biāo)，這就會讓項(xiàng)目中的所有的人都白忙。

所以，我不得不時(shí)時(shí)壓制自己體諒他人的沖動，并為對他人能提供的幫助設(shè)限，讓每個人都負(fù)擔(dān)起自己的責(zé)任。

正是這種長年累月的刻意壓制，導(dǎo)致了我體諒天賦的排序變化。

由此可見，這套天賦優(yōu)勢的體系的確非常科學(xué)，穩(wěn)定性、解釋性和指導(dǎo)性都很強(qiáng)。

通過課程的學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)如果當(dāng)初我能夠善加管理和利用自己的“體諒”天賦， 把它轉(zhuǎn)化成優(yōu)勢，揚(yáng)長避短，其實(shí)一樣可以給我的工作生活帶來巨大的收獲，并且我還能過得更快樂。

但因?yàn)椴恢肋@套方法，所以我當(dāng)初選擇了壓制我的“體諒”，這樣的結(jié)果就是不但沒把它用好，反而因?yàn)閴褐茙砹撕芏嗤纯唷?/p>

那時(shí)的我，就常有一種“想去體諒他人，但又身不由己”的感覺，內(nèi)心總是充滿了愧疚和自責(zé)。

這種痛苦，就像是活生生的把原本屬于我的東西，給強(qiáng)行剝離掉，很難受。

就像艾菲老師說的：“體會過的人，都知道這是一種什么樣的難受?！?/p>

而現(xiàn)在，我知道了我并不需要去強(qiáng)行改變自己的天賦，而是要學(xué)會善用它們，就像課程里講的：“條條大路通羅馬”，關(guān)鍵是要看你怎么去用它們。

通過反復(fù)研讀課程講義，認(rèn)真做練習(xí)，體會老師的講解點(diǎn)評，以及與其他學(xué)員廣泛互動交流，我對天賦優(yōu)勢有了非常系統(tǒng)、全面和深入的理解，已經(jīng)初步掌握了實(shí)踐中的運(yùn)用方法，感受到了它的強(qiáng)大，很暢快。

順便提一句，作為“學(xué)習(xí)”天賦排在首位的我，還把學(xué)到的內(nèi)容提煉總結(jié)成了一套心法口訣，分享給了同期學(xué)員。這讓我感覺到了樂趣，以及成就感。

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課程第二部分講的是“真我人生”，這部分內(nèi)容涉及對內(nèi)心世界和人生價(jià)值的探索。

對我而言，這是一個遠(yuǎn)比第一部分更抽象的話題。

而奇妙的是，它既宏大又非常聚焦，仿佛像艾菲老師的書《直擊本質(zhì)》一樣，直擊我的內(nèi)心。

每位學(xué)員先通過一系列的靈魂拷問，如同剝洋蔥一般，辛辣酸爽地由外向內(nèi)把自己掰開，然后再反過來由內(nèi)向外，對個人的愿景、天賦、價(jià)值觀、深層熱情以及與外部世界環(huán)境的結(jié)合等做了逐層遞進(jìn)的探索。

作為一名近視者，這一系列的步驟感覺就像是在用一組鏡片，一層一層地加上來，逐步驗(yàn)光調(diào)焦的過程。

從最初什么都看不清楚，到模糊輪廓的逐漸浮現(xiàn)，再到主體看清后邊緣還有些散光模糊，最后到整個世界變得清晰透亮，舒暢無比。

這感覺真是太爽了，以致于我上課一直忍不住的遺憾：“如果我在十五年前就上了這個課該多好?。　?/strong>

這中間還有一個小插曲，就是我在愿景這一環(huán)節(jié)遇到了困難，別的學(xué)員很快都找到了自己的人生愿景，但是我的人生愿景卻總是難以浮現(xiàn)，于是我一度還自嘲說：“心就像是死了?！?/p>

自嘲后，通過回顧和反思，我發(fā)現(xiàn)是從小到大自己做的許多事，似乎要么是出于外界的期望，要么是跟隨社會的潮流，要么是所肩負(fù)的責(zé)任，確實(shí)較少出于自己的內(nèi)心。

長久以來如此，所以，自己早就把內(nèi)心世界給忽略甚至遺棄了。

我想，這或許也就是我長久以來未能找到內(nèi)心向往，繼而未能聚焦戰(zhàn)略的根本原因。

花了這么久的時(shí)間，一直都在原地踏步而已。

這也讓我想起了幾年前讀的《月亮與六便士》這部小說。

當(dāng)時(shí)，我認(rèn)為主人公Stricland中年拋棄金領(lǐng)工作和家人，只身投入自己喜歡的畫作，真是太瘋狂了，太不可思議了。

而現(xiàn)在，我似乎對他產(chǎn)生了一些理解，他是覺醒了，去追尋屬于自己的理想，他對內(nèi)心追求的專注與傾注，和所激發(fā)出的那種旺盛的生命原力，都深深令人震撼。

畢竟人的內(nèi)心世界不僅不應(yīng)該忽略，反而應(yīng)該是人生戰(zhàn)略的核心和動力來源，簡稱起來就是，核動力！

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不知不覺間，距離上完課竟然已經(jīng)半年了。

有時(shí)候，我會很懷念這段學(xué)習(xí)之旅，特別是在班級群里的討論。

每次下課后，很多同學(xué)都還意猶未盡，一直在班級群里討論到深夜，不斷刷屏的打卡總結(jié)展示著每個人自己的收獲。

博涵老師幾乎對每個人的發(fā)言逐條地做了回應(yīng)，或引導(dǎo)或點(diǎn)評，非常負(fù)責(zé)，而且很有技巧和啟發(fā)性。

對我而言，就算現(xiàn)在再在群里回看這些點(diǎn)評，都會覺得非常有趣，甚至可能是整個課程最有收獲的部分之一。

回過頭來看，自己報(bào)這門課有內(nèi)在天賦的原因，那就是我的“戰(zhàn)略”、“思考”和“搜集”天賦都是比較突出的。

我來學(xué)習(xí)這門課，正是要搜集專業(yè)、可靠的信息輸入，來 “治療”我的人生戰(zhàn)略散光，把珍貴的“人生下半場”活得更明白、更有價(jià)值。

我想，我已經(jīng)找到了答案: 我將作為一名終身學(xué)習(xí)者，不斷精進(jìn)自己，跟上我所在的專業(yè)領(lǐng)域知識和時(shí)代變化的腳步，踐行知行合一：一面作為一名負(fù)責(zé)可靠的實(shí)干者（打工人）為家庭和組織做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)，同時(shí)另一面作為一名知識生產(chǎn)者和分享者，幫助他人成長。

也許這看上去平淡無奇，并沒有什么特別或者了不起，但對我而言卻意義重大。

仿佛在經(jīng)歷過了前半生黑暗模糊中的艱辛摸索之后，我的天空中終于也升起了北極星，帶來了光，照亮了人生下半場前行的路，先前的茫然糾結(jié)都消失不見，事情的意義和優(yōu)先級也清晰起來。

這條前路還讓我聯(lián)想到另一位經(jīng)典小說人物 - 福爾摩斯。

這位偵探大師很善于捕捉常人注意不到的細(xì)節(jié)，從中尋找線索，并直覺性地在一瞬間就推理出案件的脈絡(luò)。 

同時(shí)，小說中也提到，福爾摩斯還把他的破案方法總結(jié)成文章發(fā)表到專業(yè)刊物上，與同行探討。

他的這種對天賦、核心競爭力和職業(yè)的完美結(jié)合和修煉，加上對知識的總結(jié)和不吝分享，竟與我苦苦覓得的人生目標(biāo)驚人一致。

雖然不是受其啟發(fā)，但可以說是不謀而合。

于是， 我對人生下半場該怎么過的答案，就可以說是: 努力成為自己領(lǐng)域的“福爾摩斯”。

好的課程內(nèi)容和體驗(yàn)值得反復(fù)回味，而且有的時(shí)候我們學(xué)習(xí)積累的材料，會不知不覺隨著時(shí)間“釀”出更好的營養(yǎng)（這個”釀”的概念也來自博涵老師的金句，致敬博涵老師）。

除了前面提到的收獲之外，我發(fā)現(xiàn)我這半年間對自我覺察的頻度和質(zhì)量也提升了。

這種覺察好像是從所處的環(huán)境中抽離出來獲得了一個上帝視角，又仿佛是在自然而然的直覺行動上加了一個控制器，能夠隨時(shí)糾正調(diào)整方向，導(dǎo)向人生目標(biāo)。

這種駕駛感非常美妙。

我不得不感嘆，書非借不能讀也。

如果我沒有參加天賦真我工作坊這門課，僅憑自己平時(shí)的信息來源和學(xué)習(xí)節(jié)奏，恐怕是既沒有這樣的效率，也學(xué)不到這樣的程度，而且更不會從這么多同學(xué)的案例和互動中獲得多角度的理解和啟發(fā)。

最后，這篇遲來的總結(jié)也算是回應(yīng)一份承諾 - 把自己的真實(shí)感受分享出來，供其他感興趣和有需要的同學(xué)參考。

尤其是和我一樣后知后覺，或多或少還有些迷茫不決的職場“中老年人”。

人生沒有彩排，每一天都是現(xiàn)場比賽，上半場的結(jié)局無論如何，有沒有遺憾，都已經(jīng)無法改變，都不能用橡皮擦擦掉。

但是，人生下半場現(xiàn)在還來得及調(diào)整好再出發(fā)。

人生苦短，時(shí)不我待。

希望每個人都能及早找到自己的人生航向，明確自己的人生戰(zhàn)略，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，共勉。

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