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知名恐怖作家史蒂芬·金認(rèn)為，寫作是一件孤獨而艱難的工作，就好像是乘坐浴缸穿越大西洋，即便他的小說已經(jīng)在全球賣出超過3.5億冊。

寫作，是一項把思想從腦海帶至筆端的工作，將看不見摸不著的內(nèi)容變成一個個方方正正的鉛字，這一過程會耗費不少腦力和體力。寫作從來都不是一件輕松的差事，在進行文案寫時，創(chuàng)作者總會遇到這樣或那樣的困難，讓創(chuàng)作過程變得低效而痛苦。因此，文案創(chuàng)作者不僅需要掌握一系列技巧去管理文字，也需要掌握一些技巧來管理自己，唯有如此，才能把寫作變成一項職業(yè)化的工作，盡可能減少對著屏幕卻敲不出字的尷尬時刻。

培養(yǎng)良好的習(xí)慣，是文案創(chuàng)作成功的一半。與其在對著屏幕發(fā)呆焦慮上消耗能量，還不如把這些能量投入到習(xí)慣的養(yǎng)成中去，閱讀能力，就是文案創(chuàng)作者首先需要養(yǎng)成的一大技能。

寫作能力的根本在于閱讀能力。對于文案創(chuàng)作者而言，閱讀應(yīng)該像呼吸那樣自然而持續(xù)，并且這種閱讀不應(yīng)是隨性的消遣娛樂，而應(yīng)是一項長期需要堅持的任務(wù)。

文案創(chuàng)作者需要掌握一些必要的閱讀技巧，才能最大程度從閱讀中汲取寫作所需的養(yǎng)分。掌握了正確的閱讀方法，就像為文案創(chuàng)作裝上了一顆動力強勁的馬達，可以讓我們以更快的速度，在寫作這場長跑中奔向創(chuàng)作的目的地。

一、文本細(xì)讀法

文本細(xì)讀（Close Reading）是文學(xué)批評領(lǐng)域的一種研究方法，是指對一本書籍反反復(fù)復(fù)地仔細(xì)研讀，去弄明白每一個文字的用意，這個方法看上去笨拙，其實卻有效，它可以幫助我們梳理出書籍的脈絡(luò)框架，在一次次的深入中品讀出作者謀篇布局和遣詞造句的妙處，當(dāng)然，值得進行文本細(xì)讀的書籍必然是那些經(jīng)得起時間考驗的優(yōu)秀作品。

比如作家劉心武就提倡用文本細(xì)讀的方式來研讀《紅樓夢》這一鴻篇巨制。他曾提到書中林黛玉的丫鬟雪雁這一個小配角，她出場不多，臺詞也不多，當(dāng)初隨主人林黛玉從揚州到來賈府時，在《紅樓夢》第三回中，賈母對她的評價是“一團孩子氣”，覺得她年歲尚小、單純幼稚，照顧不好林黛玉，所以賈母才把自己身邊的一個二等丫頭紫鵑賜給了林黛玉。

但是行文到了第五十七回時，在描寫寶黛戀愛故事中穿插了雪雁的戲份，她和紫娟說起在上房辦事時趙姨娘向她借喪服的事，說道：“喪服人人都有，他們?nèi)⒓訂适屡屡K了管我借，我就心想，他們能有什么好處到咱們眼前。”

通過這樣一段話，展現(xiàn)出雪雁的心境已經(jīng)從單純?nèi)跣∽兊蒙钪O人際利害關(guān)系，不僅如此，她還編了一段話來回絕趙姨娘：“我的喪服是紫鵑姐姐幫我收著，我跟紫鵑姐姐說，她就要和林姑娘說，林姑娘現(xiàn)在正病著，我就怕誤了你們的事，還是找別人去借吧?！?/p>

這樣的細(xì)節(jié)，如果不通過文本細(xì)讀，很容易被讀者遺漏掉，而這些細(xì)節(jié)恰恰可以體現(xiàn)作者曹雪芹“人情練達皆文章”的深厚筆力，短短60字不到，就把一個小女孩在賈府中幾年磨練和改變寫得一清二楚。

對此，《洛麗塔》藝術(shù)的作者納博科夫也有相似的見解，他認(rèn)為，一個優(yōu)秀讀者，一個成熟的讀者，一個思路活潑、追求新意的讀者只能是一個“反復(fù)讀者”。

我們第一次讀一本書的時候，兩只眼左右移動，一行接一行，一頁接一頁，又復(fù)雜又費勁，還要跟著小說情節(jié)轉(zhuǎn)，出入于不同的時間空間——這一切使我們同藝術(shù)欣賞不無隔閡……但是，等我們看書看到兩遍、三遍、四遍時情況就跟看畫差不多了……一本書，無論什么書，虛構(gòu)作品也罷，科學(xué)作品也罷（這兩類書的界限也并不如人們一般想的那么清楚），無一不是先打動讀者的心。所以，心靈，腦筋，敏感的脊椎骨，這些才是看書時候真正用得著的東西。

二、目的性閱讀

文本細(xì)讀這樣的精讀方式，往往只適用于那些經(jīng)得起品讀的經(jīng)典作品，鑒于時間和效率的限制，在大部分時候，文案創(chuàng)作者的閱讀方式更應(yīng)該是帶有清晰目的性的閱讀。在《如何閱讀一本書》一書中，建議讀者在閱讀前需要先問自己這樣四個問題：

1、整體來說，這本書到底在談些什么？你一定要想辦法找出這本書的主題，作者如何依次發(fā)展這個主題，如何逐步從核心主題分解出從屬的關(guān)鍵議題來。

2、作者細(xì)部說了什么，怎么說的？你一定要想辦法找出主要的想法、聲明與論點。這些組合成作者想要傳達的特殊訊息。

3、這本書說得有道理嗎？是全部有道理，還是部分有道理？除非你能回答前兩個問題，否則你沒法回答這個問題。在你判斷這本書是否有道理之前，你必須先了解整本書在說些什么才行。

4、這本書跟你有什么關(guān)系？如果這本書給了你一些資訊，你一定要問問這些資訊有什么意義。如果這本書不只提供了資訊，還啟發(fā)了你，就更有必要找出其他相關(guān)的、更深的含意或建議，以獲得更多的啟示。

想想清楚自己的目的，理清自己的需求，做一個對自己有要求的讀者，在讀完一本書之后反過來看看自己最開始的問題有沒有得到解答，這本書才算沒有白讀。

讀完一本完整的書需要大量沉浸式的時間，這在當(dāng)代碎片化的生活方式下是一件非常奢侈的事，如果閱讀的目的足夠清晰，我們可以找到一些技巧幫助我們縮短獲得有效知識的時間，有系統(tǒng)的略讀（Skim）就是一種好方法。在進行略讀時，我們的首要目標(biāo)是判斷這本書到底值不值得花費更多時間去閱讀。在《如何閱讀一本書》中提到：“用這種快速瀏覽的方式來閱讀一本書，就像是一個打谷的過程，能幫助你從糙糠中過濾出真正營養(yǎng)的谷核”。

有效的目的性閱讀，通?？梢酝ㄟ^以下幾個步驟完成：

1）首先看書名和序言

書名包括主標(biāo)題和副標(biāo)題，比如《文案基本功：9大爆款文案創(chuàng)作技巧》一書，主標(biāo)題透露出這本書主要是幫助文案創(chuàng)作者提升寫作基本功，副標(biāo)題展示了書中包含創(chuàng)作出爆款文案的9個技巧。在一本書的序言中，也能獲悉作者創(chuàng)作這本書的背景、宗旨和角度。讀完書的書名和序言后，我們大致能判斷出這本書是屬于什么類型的讀物，是不是這個類型的讀物中我們需要的那本。

2）其次需要研究書的目錄

目錄會對這本書的基本架構(gòu)做出概括性的展示，如果把閱讀一本書比作一次旅行的話，目錄就好比是一張地圖，可以幫助讀者看清路徑。截取《文案基本功》一書的前三章目錄為例：

第1章詞匯力：從魚缸到海洋 

1．動詞是文案的脊梁 

2．名詞的精髓在比喻 

3．形容詞和副詞是毒藥 

4．巧用擬聲詞和方言 

5．文字的韻律和節(jié)奏 

6．停止諧音和雙關(guān)，遠離四字箴言 

7．延伸文字觸角，跨界積累詞匯 

第2章畫面力：避開抽象的雷區(qū)

1．避開“知識的詛咒”，讓文案成為“提詞器” 

2．畫面感能量：動詞＞名詞＞形容詞/副詞 

3．拒絕含混，文案要有透明的質(zhì)感 

4．用觀察力提升文案“顆粒度” 

第3章故事力：要不要“救貓咪”

1． “救貓咪”思維：讓故事活起來 

2．洞察有銳度：好故事身上帶刺 

3．反差設(shè)定：卸下平庸的枷鎖 

4．善用 “原型”：撥動受眾心理共振 

5． “KISS”原則：心智厭倦復(fù)雜的信息 

6．感官原則：開啟想象力的閘門 

通常從一本書的目錄中，可以看出全書的邏輯框架和知識點，幫助我們判斷這本書到底能不能幫助我們獲得新的知識。

3）在閱讀一本書之前，我們還可以把書打開隨便翻一翻，讀上幾段。這樣可以讓我們感受作者的筆力、風(fēng)格，到底是清晰務(wù)實還是虛談闊論。完成這幾個步驟之后，我們基本上就能有效地判斷是否值得投入時間去讀完一本書了。

很多時候，我們在閱讀一本書的過程中會犯困，會很難堅持讀完一本書，并不是因為我們真的不想閱讀，而是我們沒有找到管理自己閱讀行為的方法。如果一開始就設(shè)立了清晰的目標(biāo)，并且選對了符合自己需求的書，我們往往更容易將一本書讀完讀透，并學(xué)以致用。

三、做筆記的三種方法

“買書如山倒，讀書如抽絲”是許多人閱讀時的一個感受。但付錢購買了一本書并不代表我們真正擁有了這本書，只有當(dāng)我們讀完這本書并從中汲取了有效的信息或知識時，這本書才真正成為了我們的一部分。想做一個主動的讀者，就需要采取一些主動的行動來幫助我們完成這一目標(biāo)，其中，做讀書筆記就是一種值得堅持的好方法。

在讀到的有價值的句子上做標(biāo)記，可以幫助我們在需要取用素材時候快速找到它們；在閱讀過程中寫下自己的評論和心得感想，哪怕非常短甚至只有一兩個關(guān)鍵詞，也能把我們記錄下閱讀過程中自己產(chǎn)生的靈感。得益于當(dāng)前各種線上讀書軟件的發(fā)達，做標(biāo)記、寫評論的功能變得更加簡單和易于整理了，比如“微信讀書”就有“馬克筆””波浪線”“直線”“寫想法”的功能，讓讀者在閱讀過程中可以便捷地進行標(biāo)注并記錄想法，并且可以在相關(guān)目錄中直接查找到被標(biāo)記的句子和段落。

圖為我在”微信讀書”App中劃線的筆記，查找起來非常便捷 

總的來說，筆記有三種形式，結(jié)構(gòu)筆記、概念筆記和辯證筆記。

結(jié)構(gòu)筆記（Structural Note-making）重點在于記錄一本書的架構(gòu)，而不是細(xì)節(jié)。結(jié)構(gòu)筆記能幫我們從一本厚厚的書中抽出它的“骨架”，幫助我們審視作者寫書的脈絡(luò)以及表達主題的方式及重要觀點。這個方法適用于在閱讀長篇巨制的作品時使用，能幫我們更清晰地感知全書的邏輯，不至于讀了后面忘掉了前面。

概念筆記（Conceptual Note-making）和結(jié)構(gòu)筆記不同，它適用于我們在同時閱讀幾本書時，做統(tǒng)一的主題記錄。比如當(dāng)我們想要提升寫作能力時，我們可能會同時閱讀《麥肯錫教我的寫作思維》、《金字塔原理》、《批判性思維》等幾本書，概念筆記需要我們提煉出這些書中與我們想要學(xué)習(xí)的主題相關(guān)的觀點，這將有助于我們進行提煉，延伸出屬于自己的想法和觀點。

辯證筆記（Dialectical Note-making）是一個更高層次的筆記方法，它是一種針對一場討論情境的筆記，這種討論是一場由閱讀者組織的虛擬討論，會有數(shù)本書的作者“參與”，閱讀者圍繞一個主題將相關(guān)的陳述和疑問列出來進行思考和記錄。

四、結(jié)語

納博科夫曾在《文學(xué)講稿》中提及，“早在一百年前，福樓拜就在給他情婦的一封信里說過這樣的話：誰要能熟讀五六本書，就可成為大學(xué)問家了。”他十分看重讀者的理解領(lǐng)悟能力，并提出了有名的“優(yōu)秀的讀者十大條件”，對讀者的自我修養(yǎng)提出了要求，認(rèn)為優(yōu)秀的讀者應(yīng)該具備“有想象力、有記性、有一定的藝術(shù)感等條件。對于文案創(chuàng)作者而言，不僅該對“寫”提出要求，同樣也應(yīng)該對自己的“讀”提出要求，“心靈，腦筋，敏感的脊椎骨，這些才是看書時候真正用得著的東西”，唯有如此，創(chuàng)作時的靈感涌現(xiàn)才不會那么苦苦難求。

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