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來源：鋅刻度
撰文/ 鄒 珊
編輯/ 李覲麟
排版/ Annalee
南京師范大學(xué)附屬中學(xué)宿遷分校成立智慧教學(xué)小組，并以周為單位，對教師的智慧課堂應(yīng)用數(shù)據(jù)進行復(fù)盤；中國人民大學(xué)附屬中學(xué)豐臺學(xué)校的教師們，已經(jīng)習(xí)慣于課后通過課堂智能反饋系統(tǒng)總結(jié)自己的上課情況；而通過集體備課平臺，北京師范大學(xué)廣州實驗學(xué)校的教師們可以隨時隨地進行線上交流互動和資源共享……
在全國各地的中小學(xué)，AI技術(shù)正與教育不斷融合。
變化背后，有近年來密集的政策支撐：2021年起，從教育部、科技部發(fā)布的各項通知，到開始設(shè)立教育信息化戰(zhàn)略研究基地，再到各地學(xué)校數(shù)字化全面賦能教學(xué)……我國教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的腳步越來越快。
日前，教育部部長懷進鵬強調(diào)，中國國家教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動即將進入第3年，將走向集成化、智能化、國際化，突出應(yīng)用服務(wù)導(dǎo)向，推動教育變革創(chuàng)新。
在這樣的背景之下，如何讓AI技術(shù)幫助解決教師的實際應(yīng)用需求？如何通過技術(shù)創(chuàng)新，為師生提供更加優(yōu)質(zhì)的教育環(huán)境和資源？又如何打開未來教育的“希望之門”？
走進南京市力學(xué)小學(xué)或是江蘇省無錫師范學(xué)校附屬小學(xué)，你不難在教師辦公室看見幾位老師在對之前由AI分析生成的課堂互動報告進行探究，亦或是一整個學(xué)科組共同對一堂錄播課提出建議……
一堂課，從備課到授課再到課后分析，產(chǎn)生的教學(xué)數(shù)據(jù)，對于學(xué)校管理決策、教師成長、教學(xué)評估而言，至關(guān)重要。
當數(shù)據(jù)不夠透明直觀，學(xué)校教務(wù)部門便難以全面地掌握日常教學(xué)信息，也難以發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題。與此同時，老師們要如何創(chuàng)新教學(xué)，如何實現(xiàn)分層教學(xué)，實現(xiàn)“五育并舉”，如何在課堂中培養(yǎng)學(xué)生綜合能力也都將成為難題。
比如，對于新手教師而言，一個最常見的問題是“我的課到底上得怎么樣？”，而得到的反饋往往多來自于經(jīng)驗豐富的“老”教師，且由于傳統(tǒng)的線下聽評課方式時間周期較長，反饋往往并不及時。
可以說，教學(xué)數(shù)據(jù)既是學(xué)校管理者對校園建設(shè)和教師成長進行全方位評估和診斷的基礎(chǔ)，也是教師們不斷提升教學(xué)成效的標尺。
而教學(xué)數(shù)據(jù)，要從何而來，又如何才能更精準呢？
專注教育數(shù)字化十五年的希沃，看見了這一點。基于海量教學(xué)數(shù)據(jù)的長期積累與深度學(xué)習(xí)，希沃自研教學(xué)大模型，將AI技術(shù)融合到教師教學(xué)、教研等全流程中，延伸出幫助教師提質(zhì)增效，助力其專業(yè)成長的多元產(chǎn)品和解決方案。瞄準了課堂教學(xué)、學(xué)情分析等“小數(shù)據(jù)”，不僅能將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況軌跡化、清晰化、數(shù)據(jù)化，也讓教師的教學(xué)能力成長路徑可視化、系統(tǒng)化。
以授課環(huán)節(jié)為例，希沃課堂智能反饋系統(tǒng)為教師提供了全面的課堂實錄，同時也可以針對課堂提出多維度的AI建議。教師們可清晰查看自己每堂課的提問設(shè)計是否科學(xué)、教學(xué)環(huán)節(jié)分配是否合理等，從而快速回溯教學(xué)中存在的問題。正如北京師范大學(xué)教授李玉順所說，“以數(shù)據(jù)賦能精準教學(xué)、已成為當前教育發(fā)展的顯性特征，對教學(xué)精準化、學(xué)習(xí)個性化、決策智能化，都具有非常重要的作用。”
為何希沃能精準捕捉到教師所需？這源于希沃深厚的技術(shù)積累與對教育的專業(yè)理解，主要體現(xiàn)在算法、數(shù)據(jù)、應(yīng)用場景三個方面。
在算法方面，希沃母公司視源股份成立AI算法研究團隊，已有將近10年的積累，尤其在生成式AI自動評語方面有一定的成果。數(shù)據(jù)方面，當前希沃的產(chǎn)品已經(jīng)覆蓋全國超過280萬間教室，服務(wù)超800萬教師，累計上線的EN5課件數(shù)也達到6億份。另外，希沃一直在加強與一線教師的溝通與連接，收獲源于教師在教學(xué)場景的真實體驗和教學(xué)產(chǎn)品反饋，能夠不斷加深對場景的理解。
可以說，希沃的產(chǎn)品是從一線數(shù)據(jù)而來。與此同時，新一代產(chǎn)品的落地應(yīng)用又會生成海量的使用數(shù)據(jù)，從而推動產(chǎn)品的進一步完善。
盡管軟硬件在持續(xù)更新，但不變的是“小數(shù)據(jù)”不斷創(chuàng)造的真價值，即讓教師教得更精準，學(xué)生學(xué)得更高效。
“技術(shù)賦能是未來教育及學(xué)習(xí)空間發(fā)展不可規(guī)避的重要推動力。”華東師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)系副教授郁曉華認為。
而伴隨著AI技術(shù)發(fā)展，新一代的數(shù)字化產(chǎn)品可以給教學(xué)帶來哪些真實改變？如何讓技術(shù)落到實處，并讓教師們樂于使用，善于使用？我們或許可以從重慶兩江新區(qū)博雅小學(xué)校的“五彩博雅數(shù)字化戰(zhàn)略行動”窺得一二。
在一堂課結(jié)束后，重慶兩江新區(qū)博雅小學(xué)校的教研主任和科任老師并未離開，而是站在希沃交互智能平板前，打開課堂智能反饋系統(tǒng)，認真復(fù)盤上課情況。比如，在剛才這堂課上，學(xué)生與教師之間共有117次問答互動，而提問的類型多是理解型，問答模式則是以常規(guī)問答和追問為主。在此基礎(chǔ)上，教研主任方能和科任老師一同“重新認識課堂，尋找成長方向”。
相關(guān)落地數(shù)據(jù)則更為直觀：自2023年希沃教學(xué)大模型首秀至今，希沃課堂智能反饋系統(tǒng)已賦能超過1萬節(jié)課，走進全國超百所學(xué)校。
當相關(guān)應(yīng)用落地于校園，不難看出，AI助力的內(nèi)核仍然是“人”——即使用產(chǎn)品的師生。
一方面，產(chǎn)品不斷升級，應(yīng)用越發(fā)多元，師生的教、學(xué)體驗也更為豐富。而另一方面，當教師在思考如何設(shè)計學(xué)習(xí)體驗、開發(fā)課程資源、打通課程與生活、怎樣以評促學(xué)等問題的時候，技術(shù)就有了更大的用武空間。
所以，從使用者的真需求出發(fā)，才是AI賦能的核心。
“‘教育向何處去’已成為世界關(guān)注的時代命題。”教育部部長懷進鵬在2024世界數(shù)字教育大會上曾演講道，數(shù)字教育公平、包容、開放、共享等優(yōu)勢，為解答教育如何更好服務(wù)現(xiàn)代化、更好成就人的全面發(fā)展提供了全新路徑，打開了希望之門。
伴隨著教育數(shù)字化的加速推進，希沃也將目光投射至更遠更廣的方向，希望能夠以點帶面，不僅服務(wù)更多教師，也去賦能更多校園。
于是，從為學(xué)校提供常態(tài)化應(yīng)用，到為學(xué)校提供管理平臺，再到數(shù)據(jù)治理……區(qū)校協(xié)同治理工具希沃魔方·數(shù)字基座應(yīng)運而生。近年來，浙江省臺州市三門縣正是依托希沃魔方·數(shù)字基座打造了“區(qū)域教育共同體系統(tǒng)”，成為了教育數(shù)字化改革的標桿案例。
圍繞城鄉(xiāng)學(xué)校教師群體的需求，要實現(xiàn)一區(qū)多校的協(xié)同治理模式，并非一蹴而就之事。希沃首先通過數(shù)字化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，助力教育裝備規(guī)劃盤點，數(shù)字化基礎(chǔ)設(shè)施盤點、治理的能力，賦能教育資源均衡配置；同時通過完善的數(shù)字化教學(xué)、教研及評價體系等教學(xué)全流程應(yīng)用數(shù)據(jù)，幫助教育教學(xué)方式轉(zhuǎn)變。
而在設(shè)備完善的基礎(chǔ)之上，希沃為區(qū)校提供專屬研修平臺，可以實現(xiàn)創(chuàng)建研修活動，設(shè)立研修主體，匯聚研修成果。管理者可通過研修數(shù)據(jù)平臺，實時查看監(jiān)測區(qū)域整體教研情況，為教師團隊發(fā)展賦能。
當前，三門縣教師利用希沃魔方·數(shù)字基座線上共研已成常態(tài)化。數(shù)據(jù)顯示，三門縣累計開展區(qū)域資源分享49716次，進行線上線下教研應(yīng)用404場，并曾有101人同時在線參與跨校集體備課。
正是基于學(xué)校常態(tài)化應(yīng)用數(shù)據(jù)采集，希沃通過為各校建設(shè)數(shù)字基座進一步助力區(qū)校實現(xiàn)教育治理數(shù)字化，在校級平臺內(nèi)整合各類教學(xué)流程數(shù)據(jù)，打造數(shù)據(jù)駕駛艙，直觀呈現(xiàn)學(xué)校、教師、學(xué)生三大核心檔案，讓教學(xué)管理決策有據(jù)可依。
以點帶面，希沃正通過新一代數(shù)字化解決方案為教育帶來更多的可能性。而只有教育場景更豐富，才能為教師帶來更大的成長空間，從而為學(xué)生發(fā)展賦能。
在課堂這一教學(xué)主陣地上，希沃推出了搭載希沃教學(xué)大模型以及專屬AI算力芯片的希沃第七代交互智能平板，結(jié)合課堂智能反饋系統(tǒng)，讓“AI”成為教師助手，共同打磨高質(zhì)量課堂。而針對多元化的教學(xué)場景，希沃推出的新一代錄播解決方案，進一步延伸數(shù)字化教學(xué)場景，打開課堂想象力。此外，針對教師辦公需求，希沃則推出了更懂老師的一體式教學(xué)終端，幫助教師解決更多教學(xué)問題、打破教室與辦公室邊界。
近年來，教育數(shù)字化發(fā)展一直是教育強國建設(shè)的重要內(nèi)容，數(shù)字化、個性化、高效化將成為顯著特色，為未來教育繪制出新的全景式藍圖。而AI賦能教育承載的戰(zhàn)略價值，唯有通過各方采取切實有效行動才能落到實處。
在這一過程中，從2008年首創(chuàng)交互智能平板到2015年首次推出希沃白板實現(xiàn)備授課一體化，再到如今的AI+數(shù)字化解決方案，希沃對未來教育的不斷探索，也為未來教育的藍圖畫出了重要一筆。
在初春之時，希沃也將攜新一代數(shù)字化解決方案亮相4月19日-21日在重慶舉辦的第83屆中國教育裝備展示會，展示AI技術(shù)在“教、學(xué)、研、管、評”中的創(chuàng)新應(yīng)用，共探未來教育。
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7)宣揚低俗、庸俗、媚俗內(nèi)容。
5. 不實信息，主要表現(xiàn)為：
1)可能存在事實性錯誤或者造謠等內(nèi)容；
2)存在事實夸大、偽造虛假經(jīng)歷等誤導(dǎo)他人的內(nèi)容；
3)偽造身份、冒充他人，通過頭像、用戶名等個人信息暗示自己具有特定身份，或與特定機構(gòu)或個人存在關(guān)聯(lián)。
6. 傳播封建迷信，主要表現(xiàn)為：
1)找人算命、測字、占卜、解夢、化解厄運、使用迷信方式治?。?br /> 2)求推薦算命看相大師；
3)針對具體風水等問題進行求助或咨詢；
4)問自己或他人的八字、六爻、星盤、手相、面相、五行缺失，包括通過占卜方法問婚姻、前程、運勢，東西寵物丟了能不能找回、取名改名等；
7. 文章標題黨，主要表現(xiàn)為：
1)以各種夸張、獵奇、不合常理的表現(xiàn)手法等行為來誘導(dǎo)用戶；
2)內(nèi)容與標題之間存在嚴重不實或者原意扭曲；
3)使用夸張標題，內(nèi)容與標題嚴重不符的。
8.「飯圈」亂象行為，主要表現(xiàn)為：
1)誘導(dǎo)未成年人應(yīng)援集資、高額消費、投票打榜
2)粉絲互撕謾罵、拉踩引戰(zhàn)、造謠攻擊、人肉搜索、侵犯隱私
3)鼓動「飯圈」粉絲攀比炫富、奢靡享樂等行為
4)以號召粉絲、雇用網(wǎng)絡(luò)水軍、「養(yǎng)號」形式刷量控評等行為
5)通過「蹭熱點」、制造話題等形式干擾輿論，影響傳播秩序
9. 其他危害行為或內(nèi)容，主要表現(xiàn)為：
1)可能引發(fā)未成年人模仿不安全行為和違反社會公德行為、誘導(dǎo)未成年人不良嗜好影響未成年人身心健康的；
2)不當評述自然災(zāi)害、重大事故等災(zāi)難的；
3)美化、粉飾侵略戰(zhàn)爭行為的；
4)法律、行政法規(guī)禁止，或可能對網(wǎng)絡(luò)生態(tài)造成不良影響的其他內(nèi)容。
二、違規(guī)處罰
本網(wǎng)站通過主動發(fā)現(xiàn)和接受用戶舉報兩種方式收集違規(guī)行為信息。所有有意的降低內(nèi)容質(zhì)量、傷害平臺氛圍及欺凌未成年人或危害未成年人身心健康的行為都是不能容忍的。
當一個用戶發(fā)布違規(guī)內(nèi)容時，本網(wǎng)站將依據(jù)相關(guān)用戶違規(guī)情節(jié)嚴重程度，對帳號進行禁言 1 天、7 天、15 天直至永久禁言或封停賬號的處罰。當涉及欺凌未成年人、危害未成年人身心健康、通過作弊手段注冊、使用帳號，或者濫用多個帳號發(fā)布違規(guī)內(nèi)容時，本網(wǎng)站將加重處罰。
三、申訴
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