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來源：鋅刻度
撰文/ 鄒 珊
編輯/ 李覲麟
排版/ Annalee
南京師范大學附屬中學宿遷分校成立智慧教學小組，并以周為單位，對教師的智慧課堂應用數據進行復盤；中國人民大學附屬中學豐臺學校的教師們，已經習慣于課后通過課堂智能反饋系統(tǒng)總結自己的上課情況；而通過集體備課平臺，北京師范大學廣州實驗學校的教師們可以隨時隨地進行線上交流互動和資源共享……
在全國各地的中小學，AI技術正與教育不斷融合。
變化背后，有近年來密集的政策支撐：2021年起，從教育部、科技部發(fā)布的各項通知，到開始設立教育信息化戰(zhàn)略研究基地，再到各地學校數字化全面賦能教學……我國教育數字化轉型的腳步越來越快。
日前，教育部部長懷進鵬強調，中國國家教育數字化戰(zhàn)略行動即將進入第3年，將走向集成化、智能化、國際化，突出應用服務導向，推動教育變革創(chuàng)新。
在這樣的背景之下，如何讓AI技術幫助解決教師的實際應用需求？如何通過技術創(chuàng)新，為師生提供更加優(yōu)質的教育環(huán)境和資源？又如何打開未來教育的“希望之門”？
走進南京市力學小學或是江蘇省無錫師范學校附屬小學，你不難在教師辦公室看見幾位老師在對之前由AI分析生成的課堂互動報告進行探究，亦或是一整個學科組共同對一堂錄播課提出建議……
一堂課，從備課到授課再到課后分析，產生的教學數據，對于學校管理決策、教師成長、教學評估而言，至關重要。
當數據不夠透明直觀，學校教務部門便難以全面地掌握日常教學信息，也難以發(fā)現教學問題。與此同時，老師們要如何創(chuàng)新教學，如何實現分層教學，實現“五育并舉”，如何在課堂中培養(yǎng)學生綜合能力也都將成為難題。
比如，對于新手教師而言，一個最常見的問題是“我的課到底上得怎么樣？”，而得到的反饋往往多來自于經驗豐富的“老”教師，且由于傳統(tǒng)的線下聽評課方式時間周期較長，反饋往往并不及時。
可以說，教學數據既是學校管理者對校園建設和教師成長進行全方位評估和診斷的基礎，也是教師們不斷提升教學成效的標尺。
而教學數據，要從何而來，又如何才能更精準呢？
專注教育數字化十五年的希沃，看見了這一點。基于海量教學數據的長期積累與深度學習，希沃自研教學大模型，將AI技術融合到教師教學、教研等全流程中，延伸出幫助教師提質增效，助力其專業(yè)成長的多元產品和解決方案。瞄準了課堂教學、學情分析等“小數據”，不僅能將學生的學習情況軌跡化、清晰化、數據化，也讓教師的教學能力成長路徑可視化、系統(tǒng)化。
以授課環(huán)節(jié)為例，希沃課堂智能反饋系統(tǒng)為教師提供了全面的課堂實錄，同時也可以針對課堂提出多維度的AI建議。教師們可清晰查看自己每堂課的提問設計是否科學、教學環(huán)節(jié)分配是否合理等，從而快速回溯教學中存在的問題。正如北京師范大學教授李玉順所說，“以數據賦能精準教學、已成為當前教育發(fā)展的顯性特征，對教學精準化、學習個性化、決策智能化，都具有非常重要的作用。”
為何希沃能精準捕捉到教師所需？這源于希沃深厚的技術積累與對教育的專業(yè)理解，主要體現在算法、數據、應用場景三個方面。
在算法方面，希沃母公司視源股份成立AI算法研究團隊，已有將近10年的積累，尤其在生成式AI自動評語方面有一定的成果。數據方面，當前希沃的產品已經覆蓋全國超過280萬間教室，服務超800萬教師，累計上線的EN5課件數也達到6億份。另外，希沃一直在加強與一線教師的溝通與連接，收獲源于教師在教學場景的真實體驗和教學產品反饋，能夠不斷加深對場景的理解。
可以說，希沃的產品是從一線數據而來。與此同時，新一代產品的落地應用又會生成海量的使用數據，從而推動產品的進一步完善。
盡管軟硬件在持續(xù)更新，但不變的是“小數據”不斷創(chuàng)造的真價值，即讓教師教得更精準，學生學得更高效。
“技術賦能是未來教育及學習空間發(fā)展不可規(guī)避的重要推動力。”華東師范大學教育信息技術學系副教授郁曉華認為。
而伴隨著AI技術發(fā)展，新一代的數字化產品可以給教學帶來哪些真實改變？如何讓技術落到實處，并讓教師們樂于使用，善于使用？我們或許可以從重慶兩江新區(qū)博雅小學校的“五彩博雅數字化戰(zhàn)略行動”窺得一二。
在一堂課結束后，重慶兩江新區(qū)博雅小學校的教研主任和科任老師并未離開，而是站在希沃交互智能平板前，打開課堂智能反饋系統(tǒng)，認真復盤上課情況。比如，在剛才這堂課上，學生與教師之間共有117次問答互動，而提問的類型多是理解型，問答模式則是以常規(guī)問答和追問為主。在此基礎上，教研主任方能和科任老師一同“重新認識課堂，尋找成長方向”。
相關落地數據則更為直觀：自2023年希沃教學大模型首秀至今，希沃課堂智能反饋系統(tǒng)已賦能超過1萬節(jié)課，走進全國超百所學校。
當相關應用落地于校園，不難看出，AI助力的內核仍然是“人”——即使用產品的師生。
一方面，產品不斷升級，應用越發(fā)多元，師生的教、學體驗也更為豐富。而另一方面，當教師在思考如何設計學習體驗、開發(fā)課程資源、打通課程與生活、怎樣以評促學等問題的時候，技術就有了更大的用武空間。
所以，從使用者的真需求出發(fā)，才是AI賦能的核心。
“‘教育向何處去’已成為世界關注的時代命題。”教育部部長懷進鵬在2024世界數字教育大會上曾演講道，數字教育公平、包容、開放、共享等優(yōu)勢，為解答教育如何更好服務現代化、更好成就人的全面發(fā)展提供了全新路徑，打開了希望之門。
伴隨著教育數字化的加速推進，希沃也將目光投射至更遠更廣的方向，希望能夠以點帶面，不僅服務更多教師，也去賦能更多校園。
于是，從為學校提供常態(tài)化應用，到為學校提供管理平臺，再到數據治理……區(qū)校協(xié)同治理工具希沃魔方·數字基座應運而生。近年來，浙江省臺州市三門縣正是依托希沃魔方·數字基座打造了“區(qū)域教育共同體系統(tǒng)”，成為了教育數字化改革的標桿案例。
圍繞城鄉(xiāng)學校教師群體的需求，要實現一區(qū)多校的協(xié)同治理模式，并非一蹴而就之事。希沃首先通過數字化基礎設施建設，助力教育裝備規(guī)劃盤點，數字化基礎設施盤點、治理的能力，賦能教育資源均衡配置；同時通過完善的數字化教學、教研及評價體系等教學全流程應用數據，幫助教育教學方式轉變。
而在設備完善的基礎之上，希沃為區(qū)校提供專屬研修平臺，可以實現創(chuàng)建研修活動，設立研修主體，匯聚研修成果。管理者可通過研修數據平臺，實時查看監(jiān)測區(qū)域整體教研情況，為教師團隊發(fā)展賦能。
當前，三門縣教師利用希沃魔方·數字基座線上共研已成常態(tài)化。數據顯示，三門縣累計開展區(qū)域資源分享49716次，進行線上線下教研應用404場，并曾有101人同時在線參與跨校集體備課。
正是基于學校常態(tài)化應用數據采集，希沃通過為各校建設數字基座進一步助力區(qū)校實現教育治理數字化，在校級平臺內整合各類教學流程數據，打造數據駕駛艙，直觀呈現學校、教師、學生三大核心檔案，讓教學管理決策有據可依。
以點帶面，希沃正通過新一代數字化解決方案為教育帶來更多的可能性。而只有教育場景更豐富，才能為教師帶來更大的成長空間，從而為學生發(fā)展賦能。
在課堂這一教學主陣地上，希沃推出了搭載希沃教學大模型以及專屬AI算力芯片的希沃第七代交互智能平板，結合課堂智能反饋系統(tǒng)，讓“AI”成為教師助手，共同打磨高質量課堂。而針對多元化的教學場景，希沃推出的新一代錄播解決方案，進一步延伸數字化教學場景，打開課堂想象力。此外，針對教師辦公需求，希沃則推出了更懂老師的一體式教學終端，幫助教師解決更多教學問題、打破教室與辦公室邊界。
近年來，教育數字化發(fā)展一直是教育強國建設的重要內容，數字化、個性化、高效化將成為顯著特色，為未來教育繪制出新的全景式藍圖。而AI賦能教育承載的戰(zhàn)略價值，唯有通過各方采取切實有效行動才能落到實處。
在這一過程中，從2008年首創(chuàng)交互智能平板到2015年首次推出希沃白板實現備授課一體化，再到如今的AI+數字化解決方案，希沃對未來教育的不斷探索，也為未來教育的藍圖畫出了重要一筆。
在初春之時，希沃也將攜新一代數字化解決方案亮相4月19日-21日在重慶舉辦的第83屆中國教育裝備展示會，展示AI技術在“教、學、研、管、評”中的創(chuàng)新應用，共探未來教育。
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2)粉絲互撕謾罵、拉踩引戰(zhàn)、造謠攻擊、人肉搜索、侵犯隱私
3)鼓動「飯圈」粉絲攀比炫富、奢靡享樂等行為
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