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咨詢?nèi)绾纬蔀榇河鹱髡哒埪?lián)系：鳥哥筆記小羽毛（ngbjxym）
疫情下各行各業(yè)都陷入了停擺狀態(tài)，教育行業(yè)亦是如此，無論是線下教培機構(gòu)，還是學(xué)校方面都無法展開教學(xué)工作，而釘釘、小鵝通等產(chǎn)品卻助力它們實現(xiàn)了“停課不停學(xué)”的目標(biāo)?？梢哉f，疫情加速了教育信息化的發(fā)展。
事實上，教育信息化賽道早已成熟，在軟件方面有校寶在線等頭部玩家，在硬件方面有步步高、鴻合科技等老牌玩家，并且不斷有新玩家試水教育信息化賽道。在玩家們的集體推動下，教育信息化賽道不斷升級。
從教育市場來看，我國的教育市場可以具體分為校內(nèi)教育和校外教育兩部分。由于家長們的“教育焦慮”，校外學(xué)科培訓(xùn)備受歡迎。于是，教育信息化賽道的玩家們也更傾向于校外教育市場，但雙減政策落地后，校外教育市場遇冷，教育信息化賽道的新老玩家們又將目光轉(zhuǎn)向了校內(nèi)教育市場。
在校外教育遇冷的情況下，教培頭部玩家率先攻入校內(nèi)市場。比如猿輔導(dǎo)推出“飛象星球”品牌，一起教育上線“一起作業(yè)”平臺，均是發(fā)力校內(nèi)市場。由此可見，在雙減政策下，校內(nèi)市場大有發(fā)揮空間，這一增量市場未來也勢必會成為各方玩家的新角力場。
首先，政策支持教育新基建，利好校內(nèi)教育信息化市場。在“雙減”政策發(fā)布后不久，教育部等六部門正式發(fā)布相關(guān)文件，其中明確提出要利用信息化提高校內(nèi)教育質(zhì)量，之后全國教育信息化工作視頻也指出要加速變革教育信息化，政府部門對教育新基建的部署，無疑會推動更多玩家參與到校內(nèi)市場的競爭中去。
其次，校外培訓(xùn)市場萎縮，其對教育信息化產(chǎn)品的需求也相應(yīng)減小，校內(nèi)教育市場則更具發(fā)展前景。據(jù)多鯨資本合伙人葛文偉預(yù)測，校外培訓(xùn)市場總體規(guī)模將從萬億級規(guī)模下降40%左右，而公立院校推行的課后服務(wù)“5+2”模式，則加大了校方的教育壓力，在教師精力有限的情況下，校方需要借助教育信息化來提升教學(xué)效率。因此，校內(nèi)市場對信息化的需求也大幅增加，因而更具市場前景。
最后，學(xué)校雖然不具備研發(fā)能力，但購買力極強。無論是在軟件管理上，還是硬件輔助上，校方都有著極大需求，但中小學(xué)院校并不具備研發(fā)能力，只能通過第三方購買才能滿足校內(nèi)的信息化需求。
校方的強需求勢必會推動教育部門對信息化產(chǎn)品的購買，而當(dāng)?shù)亟逃衷趪邑斦越逃畔⒒?jīng)費的補給下?lián)碛袠O強的信息化采買能力。
在政策和需求的推動下，校內(nèi)市場正在成為教育信息化賽道的新增量，玩家們也勢必會涌入校內(nèi)市場。而目前校內(nèi)教育市場的玩家大致可以分為三類，它們都以不同的角度切入賽道。
第一類是視源股份、鴻合科技等硬件提供商。在教育信息化1.0時代，各地教育局開始對校園信息化的基礎(chǔ)環(huán)境進(jìn)行建設(shè)，并集體采購教學(xué)硬件設(shè)備，提高校園信息化程度。在這一階段，以智慧黑板、學(xué)生平板、錄播設(shè)備等硬件產(chǎn)品為主的硬件提供商率先崛起。
第二類是校寶在線、一起教育等各有側(cè)重的軟件服務(wù)商。隨著教育信息化2.0時代的到來，硬件產(chǎn)品已經(jīng)不再是教育信息化賽道的主力，軟件產(chǎn)品開始在教育信息化上扮演重要角色，越來越多的學(xué)校開始利用軟件服務(wù)來提高管理、教學(xué)等環(huán)節(jié)的效率。據(jù)官方數(shù)據(jù)披露，頭部玩家校寶在線在學(xué)校市場的占有率已達(dá)40%，新銳玩家一起教育的SaaS服務(wù)已經(jīng)被50多座城市使用。
第三類是阿里、科大訊飛等發(fā)力一體化智慧教育平臺的玩家。一體化教育平臺通過技術(shù)研發(fā)、產(chǎn)業(yè)合作等方式來協(xié)同軟硬件，為校方提供一站式服務(wù)，覆蓋教學(xué)、管理、服務(wù)等場景。相較于單一產(chǎn)品的采買，越來越多的區(qū)域教育部門開始選擇與一體化平臺合作，打造智慧校園。
上述三類玩家在校內(nèi)教育市場的布局都各有側(cè)重點，也為教育信息化做出巨大貢獻(xiàn)。從1.0時代到2.0時代，學(xué)校逐步完成了從硬件配置到軟件管理的布局，這都得益于前兩類玩家的發(fā)力。而在雙減政策落地后，校內(nèi)教育的信息化需求更加多元，單一的硬件產(chǎn)品或軟件服務(wù)都難以滿足政策催化下的多場景需求。于是，一體化玩家開始受到市場青睞，在眾多一體化玩家里阿里和科大訊飛備受矚目。
阿里在教育業(yè)務(wù)上的布局較分散，但疫情下釘釘?shù)谋鹱屍湔业搅税l(fā)力點。2020年1月29日，釘釘發(fā)布了“在家上課”計劃，隨后下載量一路飆升，但慘遭中小學(xué)生的集體追殺，評分?jǐn)嘌率较陆担?分釘釘在線求饒也一時成為笑談。此后，釘釘更是卯足了勁兒給學(xué)生們創(chuàng)造學(xué)習(xí)機會，阿里也就此推出了“阿里云教育”品牌。
阿里云教育主要是利用云計算、算法等技術(shù)作為基礎(chǔ)支撐，并對阿里的內(nèi)部教育資源進(jìn)行整合，再吸引其他生態(tài)企業(yè)合作，最后以釘釘作為外在品牌表現(xiàn)，布局教育信息化賽道。
一方面，天貓精靈既是阿里旗下教育硬件產(chǎn)品的研發(fā)者，也是連接生態(tài)企業(yè)研發(fā)硬件產(chǎn)品的“工具人”。在自主研發(fā)上，天貓精靈推出了教育硬件產(chǎn)品“天貓精靈E1智能屏”；在合作研發(fā)上，天貓精靈與導(dǎo)學(xué)教育合作推出了“導(dǎo)學(xué)號”護眼學(xué)習(xí)燈，與優(yōu)學(xué)派合作推出了詞典筆?？傊?，阿里云教育以“自研+合作”的形式，率先解決了家庭場景里的學(xué)習(xí)難題。
另一方面，釘釘既著眼教育場景，又發(fā)力校園管理場景。事實上，釘釘本就著眼于智慧課堂的打造，而在阿里云教育的戰(zhàn)略定位里，釘釘也代表著阿里的教育品牌。正是如此，阿里不斷推出教育軟件。在智慧課堂方面，阿里云教育推出教師釘、課堂釘、AI Class等產(chǎn)品提高教學(xué)效率。在課后服務(wù)場景，釘釘推出“三點半課堂”來解決中小學(xué)生課后托管問題。
在校園管理上，釘釘也在不斷加強與其他玩家的合作，以加快對校園管理場景的覆蓋。比如EPaaS平臺為釘釘提供教育數(shù)字化基座，辰知教育為釘釘提供教務(wù)管理平臺。作為阿里云教育的統(tǒng)一入口，釘釘一邊引入校園基礎(chǔ)管理、校園辦公、校園防疫、智慧教學(xué)、家校溝通等解決方案；另一邊引入智慧閱讀、精準(zhǔn)教學(xué)、紙筆課堂、視力防控、心理測評、思政教育、智慧美育、智慧體育等生態(tài)產(chǎn)品。
在智慧教育業(yè)務(wù)布局上，如果說阿里推出全新教育品牌是順勢而為，那科大訊飛就是依靠自身的技術(shù)實力循序漸進(jìn)，從B端切入C端，實現(xiàn)教育場景的全覆蓋。
在B端，科大訊飛圍繞教學(xué)場景構(gòu)建了“云一臺一端”整體架構(gòu)，實現(xiàn)課前、課中、課后三個環(huán)節(jié)的融合，推動智慧教學(xué)模式的創(chuàng)新打造智慧課堂。雙減政策落地后，科大訊飛又推出了中小學(xué)課后服務(wù)管理平臺，借資源優(yōu)勢幫助校方落地課后服務(wù)環(huán)節(jié)。
在C端，科大訊飛基于減負(fù)提質(zhì)的基礎(chǔ)上，為學(xué)生提供個性化服務(wù)。比如，通過大數(shù)據(jù)、人工智能等技術(shù)為學(xué)生提供個性化學(xué)習(xí)手冊，分析學(xué)生的知識掌握情況，為其定制“個性化作業(yè)”，以因材施教的方式來控制學(xué)生的作業(yè)量。
據(jù)科大訊飛2021年半年報顯示，其教育產(chǎn)品和服務(wù)實現(xiàn)營業(yè)收入173123.65萬元，同比增長已經(jīng)達(dá)到31.48%，而智學(xué)網(wǎng)、訊飛智能學(xué)習(xí)機、訊飛掃描詞典筆等C端產(chǎn)品，也為“減負(fù)”起到重要作用。
值得一提的是，科大訊飛的區(qū)域級因材施教項目也頗受各地教育部門喜愛。據(jù)官方信息披露，其解決方案已覆蓋蚌埠、青島、昆明、蕪湖等全國近20個地市、縣區(qū)，而科大訊飛的“人工智能+教育”相關(guān)產(chǎn)品和綜合解決方案在全國各地落地生根，常態(tài)化服務(wù)5萬多所學(xué)校，累計超過一億師生。
科大訊飛憑借技術(shù)上的先發(fā)優(yōu)勢，在B端服務(wù)已經(jīng)形成核心壁壘，而C端產(chǎn)品的營收也在不斷增加，其因材施教項目更是落地多城。據(jù)媒體報道，2022年一開年，科大訊飛已接連獲得了多項超千萬級訂單，其中包括宣城市3.5億元+的智慧學(xué)校整體改建項目。這足以證明，科大訊飛在校內(nèi)市場已經(jīng)占據(jù)一席之地，其智慧教育業(yè)務(wù)更是行業(yè)佼佼者。
在教育信息化賽道上，無論是硬件切入，還是從軟件切入，都各有市場，但難以真正滿足校內(nèi)教育市場的需求。眾所周知，學(xué)校的需求與培訓(xùn)機構(gòu)的需求截然不同，學(xué)校更加看重服務(wù)。因此，圍繞校園管理、教學(xué)場景等方面，從軟硬件協(xié)同和綜合解決方案出發(fā)的一體化平臺更能契合學(xué)校需求，賦能學(xué)校、老師、學(xué)生三方，實現(xiàn)減負(fù)提質(zhì)的目標(biāo)。
在教育信息化呼聲日益高漲的當(dāng)下，校內(nèi)市場已經(jīng)成為玩家們發(fā)力的新方向，新老玩家再次角逐這片千億藍(lán)海，最終誰能領(lǐng)跑行業(yè)，需要等時間給我們一個答案。
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3)偽造身份、冒充他人，通過頭像、用戶名等個人信息暗示自己具有特定身份，或與特定機構(gòu)或個人存在關(guān)聯(lián)。
6. 傳播封建迷信，主要表現(xiàn)為：
1)找人算命、測字、占卜、解夢、化解厄運、使用迷信方式治??；
2)求推薦算命看相大師；
3)針對具體風(fēng)水等問題進(jìn)行求助或咨詢；
4)問自己或他人的八字、六爻、星盤、手相、面相、五行缺失，包括通過占卜方法問婚姻、前程、運勢，東西寵物丟了能不能找回、取名改名等；
7. 文章標(biāo)題黨，主要表現(xiàn)為：
1)以各種夸張、獵奇、不合常理的表現(xiàn)手法等行為來誘導(dǎo)用戶；
2)內(nèi)容與標(biāo)題之間存在嚴(yán)重不實或者原意扭曲；
3)使用夸張標(biāo)題，內(nèi)容與標(biāo)題嚴(yán)重不符的。
8.「飯圈」亂象行為，主要表現(xiàn)為：
1)誘導(dǎo)未成年人應(yīng)援集資、高額消費、投票打榜
2)粉絲互撕謾罵、拉踩引戰(zhàn)、造謠攻擊、人肉搜索、侵犯隱私
3)鼓動「飯圈」粉絲攀比炫富、奢靡享樂等行為
4)以號召粉絲、雇用網(wǎng)絡(luò)水軍、「養(yǎng)號」形式刷量控評等行為
5)通過「蹭熱點」、制造話題等形式干擾輿論，影響傳播秩序
9. 其他危害行為或內(nèi)容，主要表現(xiàn)為：
1)可能引發(fā)未成年人模仿不安全行為和違反社會公德行為、誘導(dǎo)未成年人不良嗜好影響未成年人身心健康的；
2)不當(dāng)評述自然災(zāi)害、重大事故等災(zāi)難的；
3)美化、粉飾侵略戰(zhàn)爭行為的；
4)法律、行政法規(guī)禁止，或可能對網(wǎng)絡(luò)生態(tài)造成不良影響的其他內(nèi)容。
二、違規(guī)處罰
本網(wǎng)站通過主動發(fā)現(xiàn)和接受用戶舉報兩種方式收集違規(guī)行為信息。所有有意的降低內(nèi)容質(zhì)量、傷害平臺氛圍及欺凌未成年人或危害未成年人身心健康的行為都是不能容忍的。
當(dāng)一個用戶發(fā)布違規(guī)內(nèi)容時，本網(wǎng)站將依據(jù)相關(guān)用戶違規(guī)情節(jié)嚴(yán)重程度，對帳號進(jìn)行禁言 1 天、7 天、15 天直至永久禁言或封停賬號的處罰。當(dāng)涉及欺凌未成年人、危害未成年人身心健康、通過作弊手段注冊、使用帳號，或者濫用多個帳號發(fā)布違規(guī)內(nèi)容時，本網(wǎng)站將加重處罰。
三、申訴
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