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咨詢?nèi)绾纬蔀榇河鹱髡哒?qǐng)聯(lián)系：鳥(niǎo)哥筆記小羽毛（ngbjxym）
之前有不少讀者告訴我，自己在工作之余買了大量的學(xué)習(xí)課程，也加入了許多知識(shí)社群，但依然沒(méi)有收到很好的效果。因此，今天我想把“學(xué)習(xí)”這件事單獨(dú)拎出來(lái)聊，和各位分享一些我的經(jīng)驗(yàn)和思考。
為了系統(tǒng)說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題，我用“樹(shù)”來(lái)做比喻，如下圖所示：
我們學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程，和樹(shù)木的生長(zhǎng)發(fā)育很像。
它可以分為三個(gè)階段：底層，分界點(diǎn)和上層。
開(kāi)啟任何一段學(xué)習(xí)的時(shí)候，知識(shí)就如同散落在土壤中的養(yǎng)分，散亂混雜，不成系統(tǒng)。而輸入體系，就是大樹(shù)伸出的根莖。它們決定了吸收哪些知識(shí)，以及如何去吸收這些知識(shí)。
一個(gè)完整的知識(shí)輸入體系，能讓零散的知識(shí)點(diǎn)互相找到因果位置，形成縝密邏輯，最后自圓其說(shuō)。
這也正是傳統(tǒng)的學(xué)校，書(shū)本，教材以及市面上大多數(shù)在線學(xué)習(xí)產(chǎn)品正在做的事情。無(wú)論是以“得到”為代表的互聯(lián)網(wǎng)知識(shí)分享平臺(tái)，還是各種商學(xué)院課堂，它們都在扮演“根莖”的角色，替我們精簡(jiǎn)總結(jié)出知識(shí)點(diǎn)，抽象成理論和模型，最后打包成“養(yǎng)分”喂給我們。
然而這里卻有一個(gè)問(wèn)題，學(xué)習(xí)并不是一個(gè)單向的“填充式”過(guò)程。同樣的知識(shí)點(diǎn)，接受者的認(rèn)知水平不同，最后的成效也大不相同。因?yàn)橹R(shí)輸入的體系比輸入的知識(shí)本身更重要。
這很好理解。一個(gè)大學(xué)老師去和商學(xué)院的學(xué)生講商品定價(jià)法則，肯定比去和街上賣蛋餅的阿姨講要容易得多。但是，你不能說(shuō)賣蛋餅的阿姨就不懂商品定價(jià)的道理。
我在大學(xué)上市場(chǎng)營(yíng)銷課程時(shí)，老師就告訴我們，他家樓下賣蛋餅的阿姨都能熟練掌握商品定價(jià)法：
如果按照蛋餅的原材料，地段租金，設(shè)備損耗等成本來(lái)計(jì)算，最后再按一定比例加上利潤(rùn)，這樣一個(gè)蛋餅可能定價(jià)5塊錢。這叫成本定價(jià)法；
如果該地段周圍其他賣蛋餅的，賣螺獅粉的或賣烤串的商品價(jià)格普遍在8-10塊之間，阿姨在保持店鋪風(fēng)格和宣傳差不多水平的情況下，一個(gè)蛋餅可能定價(jià)9塊錢。這叫競(jìng)爭(zhēng)定價(jià)法；
但如果這個(gè)蛋餅有美味獨(dú)特的口感，新穎漂亮的包裝，別具一格的制作手法，還有一個(gè)朗朗上口的名字，那么這個(gè)蛋餅可能定價(jià)20塊錢。這叫品牌溢價(jià)定價(jià)法；
沒(méi)學(xué)過(guò)營(yíng)銷學(xué)的阿姨，照樣能從日常經(jīng)營(yíng)中總結(jié)出這些道理來(lái)。
在這里，起決定性作用的是知識(shí)的輸入體系。同樣的商品定價(jià)方法，可以有商學(xué)院式的學(xué)院派模型，也可以有老百姓的市井派道理。
學(xué)校、書(shū)本、課堂是一種輸入體系，它幫助我們辨別，篩選和抽象出知識(shí)的理論模型，是一種自上而下的知識(shí)灌輸。
社會(huì)是另一種輸入體系，它并不直接告訴我們結(jié)論，但卻用實(shí)踐和經(jīng)歷讓我們體會(huì)和總結(jié)事物的運(yùn)轉(zhuǎn)規(guī)律，這是一種自下而上的知識(shí)吸取。
除此之外，還有在線課堂的體系，成人大學(xué)的體系，企業(yè)培訓(xùn)的體系，知識(shí)社群的體系等等。輸入體系沒(méi)有對(duì)錯(cuò)之分，只有合不合適。這對(duì)我們的啟示是，在開(kāi)啟一段學(xué)習(xí)之前，先想想哪種知識(shí)輸入體系更適合自己。
習(xí)慣在課堂上跟隨老師的指引來(lái)學(xué)習(xí)的人，碎片化的自助式學(xué)習(xí)可能就不適合；
喜歡在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的人，對(duì)純理論的東西可能就不感冒；
自主性差的人，需要強(qiáng)督促，放養(yǎng)式的學(xué)習(xí)可能就不起作用；
自主性強(qiáng)的人，喜歡自我摸索，過(guò)多的教導(dǎo)反而不如點(diǎn)到即止的啟發(fā)。
這就像大樹(shù)生長(zhǎng)一樣，樹(shù)的根莖可以有無(wú)窮可能的伸展方式，我們要找到自己最舒服的那一種。
還是以剛才賣蛋餅的阿姨為例。僅僅是知道了不同的商品定價(jià)方法，這離“把蛋餅店生意做得紅火”之間，還有不小的距離。因?yàn)樗龥](méi)有接下去思考：
1. 什么時(shí)候該用成本定價(jià)法？什么時(shí)候該用競(jìng)爭(zhēng)定價(jià)法？什么時(shí)候該用品牌溢價(jià)定價(jià)法？
2. 不同的定價(jià)方法之間，各自的條件和優(yōu)劣勢(shì)在哪里？
3. 如果選用成本定價(jià)法，資金應(yīng)該主要投入在哪些方面？其他方法亦然。
4. 未來(lái)的發(fā)展目標(biāo)是什么？是半年內(nèi)回本，還是放長(zhǎng)線釣大魚(yú)，抑或是發(fā)展加盟商？
...
一個(gè)好問(wèn)題，勝過(guò)十個(gè)答案。問(wèn)題，就是對(duì)知識(shí)的反饋。
一個(gè)只會(huì)被動(dòng)接受“知識(shí)”的人，就如同只會(huì)吸取養(yǎng)分，而不知道如何運(yùn)用養(yǎng)分來(lái)生產(chǎn)能量的樹(shù)根一樣，很難有破土而出的那一天。
學(xué)習(xí)是雙向的過(guò)程，光有輸入遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。我們還要學(xué)會(huì)反思質(zhì)疑，靈活變通，永遠(yuǎn)向前思考一步。
比如當(dāng)你花了幾十塊錢在網(wǎng)上學(xué)了一套PPT制作方法，是直接拿里面的模版就出來(lái)用了，還是會(huì)根據(jù)實(shí)際工作情況來(lái)做調(diào)整？
我曾經(jīng)帶過(guò)一個(gè)小朋友。有一次她做好一套方案發(fā)給我，一看就是用了網(wǎng)上的模版。雖然方案的美觀度大大提高，但可讀性卻不強(qiáng)。后來(lái)我仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)她把模版中的文字排版生搬硬套了過(guò)來(lái)。比如在別人模版中只適合放20字左右的排版方式，在她的方案里居然填了100多個(gè)字。
再比如那位賣蛋餅的阿姨，知道了不同的商品定價(jià)方法，可自己應(yīng)該選擇哪一種？是否有第四種定價(jià)方法？想通了這些問(wèn)題，才會(huì)不被“知識(shí)”所束縛，打開(kāi)一片新天地。
學(xué)習(xí)知識(shí)不僅要知其然，更要知其所以然。
想想我們身邊，有多少人是沒(méi)有經(jīng)過(guò)思考，就把學(xué)到的“知識(shí)”拿出來(lái)生搬硬套了？
還真不少。
前幾年“大數(shù)據(jù)”很火的時(shí)候，很多人不把“云服務(wù)”、“社工庫(kù)”這些詞掛在嘴邊，都不好意思出來(lái)打招呼。但大數(shù)據(jù)成立的基本條件有哪些？大數(shù)據(jù)的分析邏輯在哪里？大數(shù)據(jù)的“大”是如何去定義的？有大數(shù)據(jù)，那么有沒(méi)有小數(shù)據(jù)？這些問(wèn)題，甚少有人去深究。
再比如最近被討論很多的比特幣。很多人只看到了它一路暴漲的趨勢(shì)，卻很少有人去細(xì)想它的發(fā)行機(jī)制原理。無(wú)論是傳統(tǒng)法幣還是電子貨幣，它們都是支付手段，本身并不具備價(jià)值。而比特幣沒(méi)有發(fā)行主體、缺少監(jiān)管的特征，對(duì)實(shí)體經(jīng)濟(jì)有什么沖擊和影響？這些或許更值得我們?nèi)ヌ骄俊?/p>
僅有知識(shí)的輸入體系并不夠，還要會(huì)對(duì)知識(shí)進(jìn)行“更前一步的反思”，我們的認(rèn)知和思想才能破土而出，肆意生長(zhǎng)。
真正會(huì)學(xué)習(xí)的人，最后都是集大成者。
我在過(guò)去的文章里提過(guò)一個(gè)觀點(diǎn)：學(xué)習(xí)知識(shí)和武俠過(guò)招很像。頂尖的高手，一定都是手中無(wú)劍，心中有劍。
無(wú)招勝有招，遇敵則變，是最高的境界。
同樣的，掌握了無(wú)數(shù)種思維方法，思考模型，分析手段，最后要將它們?nèi)坎鹕ⅲX中空無(wú)一物。但一遇到具體問(wèn)題，立馬能對(duì)癥下藥，迅速找到解決之道。
如果說(shuō)學(xué)習(xí)的底層，是借助合適的輸入體系來(lái)汲取知識(shí)，然后反思和總結(jié)，為自己所用。那么到了學(xué)習(xí)的上層，就是讓知識(shí)之間彼此互聯(lián)，像生根發(fā)芽的枝葉一樣，隨著外界環(huán)境的變化而不斷適應(yīng)調(diào)整，繁茂生長(zhǎng)。
學(xué)習(xí)的最大快感，正是在這一階段產(chǎn)生。
關(guān)于這一點(diǎn)，Boy 深有感觸。
我之前在咨詢公司工作的時(shí)候，學(xué)習(xí)了大量基礎(chǔ)的邏輯思維方法。期間經(jīng)歷了痛苦的底層理解階段，以及各種推翻重來(lái)的思考。好不容易學(xué)會(huì)了一些高效的思維模型，卻被老板告知說(shuō)“不要被模板所束縛”。
如今每次寫(xiě)方案PPT，我都是現(xiàn)想現(xiàn)寫(xiě)。過(guò)去模板中“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題-分析問(wèn)題-解決問(wèn)題”的套路，我把它們?nèi)跁?huì)貫通在不同的項(xiàng)目里，根據(jù)客戶的具體需求來(lái)呈現(xiàn)出不同的演示邏輯。
到現(xiàn)在我寫(xiě)了差不多三十萬(wàn)字的文章，里面所有的思維方法和模型我都是現(xiàn)想現(xiàn)畫(huà)，沒(méi)有任何參考。但基本的“抓住關(guān)鍵問(wèn)題，建立邏輯聯(lián)系，剝離干擾因素，呈現(xiàn)清晰結(jié)論”的內(nèi)核，我始終謹(jǐn)記在心。
有了對(duì)現(xiàn)有知識(shí)的深入理解和融會(huì)貫通，到了后期就是各種Freestyle 的再創(chuàng)造。從這一刻開(kāi)始，才會(huì)真正享受知識(shí)帶來(lái)的愉悅快感。此時(shí)，“知識(shí)”已經(jīng)脫離了原有的呈現(xiàn)形態(tài)，不再是一本書(shū)，幾張模型圖或一段語(yǔ)音，而是成為植根于我們腦海中揮之不去的“思考本能”。
這才是學(xué)習(xí)的終極形態(tài)。
而這也解釋一個(gè)我在過(guò)去一直困惑不清的問(wèn)題，那就是為什么有些書(shū)很多人說(shuō)好，但自己看了卻毫無(wú)感覺(jué)？
答案是，我們需要根據(jù)自己的認(rèn)知水平來(lái)匹配同等水平的書(shū)籍來(lái)閱讀。
有的書(shū)著重在具體的知識(shí)點(diǎn)和實(shí)操技能講解上，比如《互聯(lián)網(wǎng)運(yùn)營(yíng)方法論》。這更適合處于學(xué)習(xí)底層的人來(lái)閱讀；
有的書(shū)圍繞一個(gè)問(wèn)題提出多種深入思考和可能性的探究，比如《定位》。這更適合處于學(xué)習(xí)分界點(diǎn)的人來(lái)閱讀；
而有的書(shū)則已經(jīng)將視野放在更上層，是得道之后的布道，比如凱文凱利的《失控》、《必然》。這更適合處于學(xué)習(xí)上層的人來(lái)閱讀；
這就是為什么我在大學(xué)的時(shí)候看不懂杰克韋爾奇的《贏》，看不懂“數(shù)一數(shù)二”戰(zhàn)略的現(xiàn)實(shí)意義，看不清書(shū)中描繪的如游戲一般的世界觀。直到多年以后工作經(jīng)歷了種種，再反過(guò)頭來(lái)細(xì)細(xì)琢磨，方才恍然大悟。
這給到我們的啟示是，在學(xué)習(xí)新知識(shí)之前，勢(shì)必要讓自己先處于能夠吸收這些知識(shí)的土壤之中。不要妄圖一下子從繁盛的枝葉開(kāi)始研究，而是回到地下，追本溯源。
以上就是我對(duì)“學(xué)習(xí)”的一些思考。最后回到文章開(kāi)頭提到的這個(gè)大樹(shù)模型，總結(jié)一下：
1）學(xué)習(xí)的底層：
選擇合適的知識(shí)輸入系統(tǒng)。根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，能力，背景，個(gè)性來(lái)匹配適合自己的學(xué)習(xí)方法，這樣對(duì)知識(shí)的消化才能事半功倍。就像樹(shù)木的根莖一樣，選擇自己最舒服的伸展方式來(lái)吸收知識(shí)。
2）學(xué)習(xí)的分界點(diǎn)：
學(xué)會(huì)質(zhì)疑和反思，對(duì)所有接受的知識(shí)不要全盤(pán)相信，也不要全盤(pán)否認(rèn)。秉承“打破砂鍋問(wèn)到底”的精神，不斷用問(wèn)題去應(yīng)對(duì)答案，用新的答案再去應(yīng)對(duì)問(wèn)題。這樣才能不被知識(shí)所困住，破土而出。
3）學(xué)習(xí)的上層：
將不同領(lǐng)域的知識(shí)融會(huì)貫通，忘掉定式和模式，創(chuàng)造自己的方式。讓自我的知識(shí)體系隨著外界的變化而不斷枝繁葉茂，肆意生長(zhǎng)。
以上就是今天的分享。
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8)威脅：許諾以不良的后果來(lái)迫使他人服從自己的意志；
3. 發(fā)布垃圾廣告信息：以推廣曝光為目的，發(fā)布影響用戶體驗(yàn)、擾亂本網(wǎng)站秩序的內(nèi)容，或進(jìn)行相關(guān)行為。主要表現(xiàn)為：
1)多次發(fā)布包含售賣產(chǎn)品、提供服務(wù)、宣傳推廣內(nèi)容的垃圾廣告。包括但不限于以下幾種形式：
2)單個(gè)帳號(hào)多次發(fā)布包含垃圾廣告的內(nèi)容；
3)多個(gè)廣告帳號(hào)互相配合發(fā)布、傳播包含垃圾廣告的內(nèi)容；
4)多次發(fā)布包含欺騙性外鏈的內(nèi)容，如未注明的淘寶客鏈接、跳轉(zhuǎn)網(wǎng)站等，誘騙用戶點(diǎn)擊鏈接
5)發(fā)布大量包含推廣鏈接、產(chǎn)品、品牌等內(nèi)容獲取搜索引擎中的不正當(dāng)曝光；
6)購(gòu)買或出售帳號(hào)之間虛假地互動(dòng)，發(fā)布干擾網(wǎng)站秩序的推廣內(nèi)容及相關(guān)交易。
7)發(fā)布包含欺騙性的惡意營(yíng)銷內(nèi)容，如通過(guò)偽造經(jīng)歷、冒充他人等方式進(jìn)行惡意營(yíng)銷；
8)使用特殊符號(hào)、圖片等方式規(guī)避垃圾廣告內(nèi)容審核的廣告內(nèi)容。
4. 色情低俗信息，主要表現(xiàn)為：
1)包含自己或他人性經(jīng)驗(yàn)的細(xì)節(jié)描述或露骨的感受描述；
2)涉及色情段子、兩性笑話的低俗內(nèi)容；
3)配圖、頭圖中包含庸俗或挑逗性圖片的內(nèi)容；
4)帶有性暗示、性挑逗等易使人產(chǎn)生性聯(lián)想；
5)展現(xiàn)血腥、驚悚、殘忍等致人身心不適；
6)炒作緋聞、丑聞、劣跡等；
7)宣揚(yáng)低俗、庸俗、媚俗內(nèi)容。
5. 不實(shí)信息，主要表現(xiàn)為：
1)可能存在事實(shí)性錯(cuò)誤或者造謠等內(nèi)容；
2)存在事實(shí)夸大、偽造虛假經(jīng)歷等誤導(dǎo)他人的內(nèi)容；
3)偽造身份、冒充他人，通過(guò)頭像、用戶名等個(gè)人信息暗示自己具有特定身份，或與特定機(jī)構(gòu)或個(gè)人存在關(guān)聯(lián)。
6. 傳播封建迷信，主要表現(xiàn)為：
1)找人算命、測(cè)字、占卜、解夢(mèng)、化解厄運(yùn)、使用迷信方式治??；
2)求推薦算命看相大師；
3)針對(duì)具體風(fēng)水等問(wèn)題進(jìn)行求助或咨詢；
4)問(wèn)自己或他人的八字、六爻、星盤(pán)、手相、面相、五行缺失，包括通過(guò)占卜方法問(wèn)婚姻、前程、運(yùn)勢(shì)，東西寵物丟了能不能找回、取名改名等；
7. 文章標(biāo)題黨，主要表現(xiàn)為：
1)以各種夸張、獵奇、不合常理的表現(xiàn)手法等行為來(lái)誘導(dǎo)用戶；
2)內(nèi)容與標(biāo)題之間存在嚴(yán)重不實(shí)或者原意扭曲；
3)使用夸張標(biāo)題，內(nèi)容與標(biāo)題嚴(yán)重不符的。
8.「飯圈」亂象行為，主要表現(xiàn)為：
1)誘導(dǎo)未成年人應(yīng)援集資、高額消費(fèi)、投票打榜
2)粉絲互撕謾罵、拉踩引戰(zhàn)、造謠攻擊、人肉搜索、侵犯隱私
3)鼓動(dòng)「飯圈」粉絲攀比炫富、奢靡享樂(lè)等行為
4)以號(hào)召粉絲、雇用網(wǎng)絡(luò)水軍、「養(yǎng)號(hào)」形式刷量控評(píng)等行為
5)通過(guò)「蹭熱點(diǎn)」、制造話題等形式干擾輿論，影響傳播秩序
9. 其他危害行為或內(nèi)容，主要表現(xiàn)為：
1)可能引發(fā)未成年人模仿不安全行為和違反社會(huì)公德行為、誘導(dǎo)未成年人不良嗜好影響未成年人身心健康的；
2)不當(dāng)評(píng)述自然災(zāi)害、重大事故等災(zāi)難的；
3)美化、粉飾侵略戰(zhàn)爭(zhēng)行為的；
4)法律、行政法規(guī)禁止，或可能對(duì)網(wǎng)絡(luò)生態(tài)造成不良影響的其他內(nèi)容。
二、違規(guī)處罰
本網(wǎng)站通過(guò)主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和接受用戶舉報(bào)兩種方式收集違規(guī)行為信息。所有有意的降低內(nèi)容質(zhì)量、傷害平臺(tái)氛圍及欺凌未成年人或危害未成年人身心健康的行為都是不能容忍的。
當(dāng)一個(gè)用戶發(fā)布違規(guī)內(nèi)容時(shí)，本網(wǎng)站將依據(jù)相關(guān)用戶違規(guī)情節(jié)嚴(yán)重程度，對(duì)帳號(hào)進(jìn)行禁言 1 天、7 天、15 天直至永久禁言或封停賬號(hào)的處罰。當(dāng)涉及欺凌未成年人、危害未成年人身心健康、通過(guò)作弊手段注冊(cè)、使用帳號(hào)，或者濫用多個(gè)帳號(hào)發(fā)布違規(guī)內(nèi)容時(shí)，本網(wǎng)站將加重處罰。
三、申訴
隨著平臺(tái)管理經(jīng)驗(yàn)的不斷豐富，本網(wǎng)站出于維護(hù)本網(wǎng)站氛圍和秩序的目的，將不斷完善本公約。
如果本網(wǎng)站用戶對(duì)本網(wǎng)站基于本公約規(guī)定做出的處理有異議，可以通過(guò)「建議反饋」功能向本網(wǎng)站進(jìn)行反饋。
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