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這是智遠(yuǎn)的第053篇成長筆記的分享。

假設(shè)你能知道未來5年的樣子

或許就清晰的認(rèn)知到當(dāng)下自己應(yīng)該做什么努力。

我到底要不要讀MBA的問題：

今天一個朋友L女士和我發(fā)信息，道一聲：“新年快樂”，然后闡述了自己一年的折騰和奮斗，說年底跳槽了，去了另一家上市公司，工資也漲了，我為她感到高興。

但是她遇到了一個糾結(jié)的問題，她說：“智遠(yuǎn)，我今年27歲，我是大專二本畢業(yè)，我要不要讀一個MBA”，這件事情我猶豫了很久。我給她的回答是：“假設(shè)你認(rèn)為有價值，就可以進(jìn)行選擇去做”，其實我也在經(jīng)歷這樣的階段，但是MBA也是一筆不小的投資，自己要切合當(dāng)下的年齡，職業(yè)發(fā)展軌跡進(jìn)行綜合的權(quán)衡。

很多人都會遇到這種問題，認(rèn)為我到了一定的年齡，有沒有必要再去提升學(xué)歷的問題，智遠(yuǎn)是這么看這件事情：

那么如果還沒有到達(dá)那么高的段位，假設(shè)自己已經(jīng)在工作中了，目前處于基層，中層崗，其實是沒必要的（個人的觀點）。

為什么呢？因為當(dāng)下需要做的是把“業(yè)務(wù)做扎實”，智遠(yuǎn)認(rèn)為，MBA分為兩種，第一種是在職研，也就是所謂的“外界辦的商學(xué)院”，第二種是“全職類”，這種在學(xué)信網(wǎng)可以查到學(xué)歷。

先兩者的區(qū)別在于：

這是兩者本質(zhì)的區(qū)別，有人可能認(rèn)為，這和我做一個中層崗，甚至基層崗，讀MBA有什么交叉的呢？

能做一個中層，乃至基層崗的人，多半是工作3-5年之間的人，個人看“職業(yè)發(fā)展”，“職業(yè)規(guī)劃”，“行業(yè)變化”，甚至還沒有那么通透，覺悟也可能沒有那么高，那么看到的認(rèn)知高度也是不同的。

而商學(xué)院，多半面對的是“高端人才”聚集的地方，對于30歲以上，工作8年以上，對自己職業(yè)規(guī)劃清晰，行業(yè)趨勢有所判斷，在未來想創(chuàng)業(yè)的人，才去學(xué)習(xí)的地方，本質(zhì)是“圈層”和“交流”。

假設(shè)自己的“段位”，還沒有到達(dá)更高的“水平”，其實去了后，也是沒有太大幫助，因為在里面你會發(fā)現(xiàn)有個痛點：

這三個方面就可以分分鐘虐的很慘，慘的是“認(rèn)知高度不同”，交流不到一起，最后發(fā)現(xiàn)，讀了后沒有太大幫助，這也是“中層管理者”“基層管理者”，智遠(yuǎn)不建議去讀MBA的條件。

那么這個階段應(yīng)該做什么最為合適：

我的一位長者朋友用一句話總結(jié)告訴我就是，“提高個人價值”，“先把一個職業(yè)，甚至于一個行業(yè)吃透”，如果自己還做不到這一方面，去社交，去做外界高層圈子的交流是沒有太大必要的，因為沒有價值。

就像我的這位L女士朋友，她目前還處于“高級培訓(xùn)師”的職位，顯然還屬于中層，當(dāng)下應(yīng)該做的是把自己的業(yè)務(wù)技能熟練，培養(yǎng)自己的專業(yè)度，并且在一個行業(yè)深耕3-5年，看到行業(yè)的發(fā)展，在進(jìn)行升級圈子，深造，顯然是最合適的。

凡事急不得，往往我們認(rèn)為“有一個高學(xué)歷，就可以拿到一份高工資”，其實本質(zhì)并不是這樣，在互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的今天，體制化也經(jīng)過了改革取消，以后都將變成合同制，講究的是“個人價值與能力”。

如果能力達(dá)不到，學(xué)歷再高，也只是塊“廢鐵”。

如果學(xué)歷夠，能力不夠，“企業(yè)多半愿意培養(yǎng)”，但是“也只是培養(yǎng)年輕人”，而不愿意培養(yǎng)“中年人”，所以，對于中年人的成長，“齊頭并進(jìn)，雙驅(qū)動成長很重要”。

智遠(yuǎn)給L女士的建議在這里也一并送給讀者：

假設(shè)你能知道未來5年到達(dá)的地方在哪里，那么現(xiàn)在就去種下這個小樹苗，待它生根發(fā)芽，結(jié)出果實，腰圍粗壯的時候，不妨在給它施些“學(xué)識，MBA”方面的材料，或許他能夠長的更粗壯。

我倆一起來到這個公司

做的工作也是一樣，為什么他比我成長的更快。

M先生的故事：

M先生是我的一個前同事，他和H先生是同一個崗位，在公司同樣是做“用戶運(yùn)營”“社群運(yùn)營”，但是工作了半年，L先生便有了質(zhì)的飛躍，升級成為了總監(jiān)，M先生還是停留在經(jīng)理級。

有一天，M先生找到我談升職的問題，“憑什么L先生來了半年，他就可以升職，領(lǐng)導(dǎo)你沒有提拔我，可以不可以告訴我下原因，我也可以改正”，我看到M先生的態(tài)度非常好，而且他學(xué)習(xí)的欲望比較高，那天下班我們就約了個飯，我把語言說給了他聽，在這里一并分享給你。

其實表面看似你們兩個都在工作，別人在用“腦”真正的工作，而你只是保證了我對你的要求“完成任務(wù)”，在工作層面是沒有問題，但是在“本質(zhì)”層面，他是在不斷地進(jìn)步，而你只是做重復(fù)的工作。

要知道，你們同一個年齡，這就是差距，L先生這么努力半年，其實頂?shù)纳夏鉓先生一年的低勤奮的奮斗了，在加上他愿意主動分享給別人，自然自己的人脈關(guān)系也就好，也收獲了人脈，你其實平時也在和同事打交道，但是你收獲人脈的方式不一樣，你是在“搞關(guān)系”，L先生是真正的在幫助別人。

時間久了，同事之間的信服力也就慢慢提升，因為可以真正意義的幫助同事成長，你覺得他該不該成為Leader？

在職場當(dāng)中，要知道，有些人的成長是停留在表層，有些人的成長善于調(diào)動大腦的深度思考，這部分人善于觀察環(huán)節(jié)甚至于模塊的底層邏輯，花一分鐘看清事物本質(zhì)的人和花一輩子都看不起事物本質(zhì)的人，注定的命運(yùn)也是截然不同，成長的速度也是完全不同。

多數(shù)人的學(xué)習(xí)都是從模仿開始的

而高手的學(xué)習(xí)是“學(xué)習(xí)背后的思考方式”。

什么是方法論：

最簡單的解答方式是：針對于不同問題，解決問題的步驟和有效的辦法形成的一套簡單的處理方式。

那么何為創(chuàng)造方法論：

在別人的方法之上，或者“套路”“模型”上面加以創(chuàng)新，形成自己的一套理論，實戰(zhàn)觀點，最后成為自己的東西，這樣統(tǒng)稱之為“創(chuàng)造方法論”。

假如用“社群運(yùn)營”做例子，那么方法論就是一些運(yùn)營手段，如何通過有效的手段去激活社群的活躍。

比如：在社群中發(fā)紅包，讓用戶分享，給用戶授權(quán)榮譽(yù)等，這些都是方法論。而這些方法論多半都是別人已經(jīng)測試或者在經(jīng)驗總結(jié)中，得出的“方法”。

我們的學(xué)習(xí)，多半就是學(xué)習(xí)這些方法。這些手段，只能帶來短期的問題解決方案，但是如果從根本“本質(zhì)”上，是對提升沒有太大的幫助。

智遠(yuǎn)認(rèn)為“套路”“手段”這些學(xué)習(xí)并沒有太大本質(zhì)意義，而且“套路”是學(xué)不完的。真正的高手學(xué)習(xí)的是“事情的本質(zhì)”，花心思去研究“套路”“模型”背后的思維方式，有效的學(xué)習(xí)，應(yīng)該學(xué)習(xí)這些思考的方式，才是最重要的。

我們看到市場上多數(shù)“課程”，“培訓(xùn)班”，內(nèi)容都是以3天2夜，多節(jié)，多模塊這樣的方法論方式呈現(xiàn)，永遠(yuǎn)學(xué)不完，那么為什么還要學(xué)習(xí)，因為當(dāng)下渴望快速解決問題。

很多人報名學(xué)習(xí)，只是學(xué)習(xí)了老師教給同學(xué)的“套路”“知識”，而那些懂得深度思考的人，他們不僅僅學(xué)習(xí)到了課程上面的方法論，他們還會深度研究老師為什么要這么講，課程體系為什么要這么設(shè)定，中間的思維模型，思維邏輯有哪些等。

那么試想一下：

兩名同事同時報名去參加這樣的培訓(xùn)班，前者只掌握了老師教育的內(nèi)容。

而后者除了掌握了老師教育的內(nèi)容外還觀察到了課程體系為什么要這么搭建，這樣搭建的目的是什么，核心元素有哪些，為什么要這么做等。

與前者相比，掌握的課程的方法論雖然直接拿到工作中可以使用，但是本質(zhì)的基本的確是渺小的，而后者相比，掌握方法論之后，還研究了底層的邏輯，“當(dāng)方法論失效以后”，那么思維依然可以使用。

創(chuàng)造方法論的基礎(chǔ)是基于別人的“舊思維觀點”“舊知識體系之上”，加上自己總結(jié)的經(jīng)驗觀點，總結(jié)出來的知識體系。

這樣看來，兩名同事的成長速度也是截然不同的，比起只學(xué)習(xí)方法論，觀察事物的本質(zhì)，學(xué)習(xí)思維方式，創(chuàng)造方法論才是進(jìn)步最快的方式。

你的一生，一定要學(xué)習(xí)這種能力

“就是觀察事物的本質(zhì)”。

在上面我列舉的列子當(dāng)中，不管是年輕有為，還是掌握方法論，還是創(chuàng)新方法論，甚至于“為什么他比我成長的快”，智遠(yuǎn)認(rèn)為都離不開的一種能力就是：“觀察事物的本質(zhì)”。

現(xiàn)在的多數(shù)人都認(rèn)同多讀書是一件好事情，如果一個人經(jīng)常讀書，那么他一定很有智慧，然而事實是這樣的么？誠然不是，為什么呢，你會發(fā)現(xiàn)不同的人花一樣的時間，收獲會完全的不一樣。

那么很多朋友就會有所疑惑，這和觀察事物的本質(zhì)的重要性有什么樣的連接呢？

智遠(yuǎn)認(rèn)為，帶有目標(biāo)的努力和跟盲目努力的人得到的結(jié)果必然是不一樣的，這也就是不“盲目”跟風(fēng)，知道自己想要的本質(zhì)是什么一個道理。

在我們曾經(jīng)的學(xué)習(xí)中，總能看到一些同學(xué)他是帶著目的的學(xué)習(xí)，所以很清楚地知道整本書的重難點是哪些章節(jié)，重點的知識是哪些方面，在他拿到這本教材的時候，自己已經(jīng)在心里有了譜。

然后在平時的學(xué)習(xí)中，他似乎和自己一樣的聽課認(rèn)真學(xué)習(xí)，因為有些簡單的知識點他都已經(jīng)學(xué)會了，所以在老師講授的是他是不怎么聽課的，在你眼里他可能就在玩耍，但是當(dāng)老師講到重點的時候，他就會打起精神來聽課，積極回答老師所提問的問題，從而掌握這節(jié)課的內(nèi)容。

在平時的考試中也是，這種人善于利用碎片化的時間在私下把整個學(xué)期的知識串聯(lián)起來，從而在自己的大腦中有一個清晰的知識圖譜，他自然也就成為學(xué)霸了。

不僅僅是在學(xué)校中是這樣，在踏入社會之后，你也能發(fā)現(xiàn)那些厲害的人總能夠扎住問題，事情的核心，自己所有的問題似乎到了他那里都不是問題。

我曾經(jīng)有一個朋友，他跟我說他認(rèn)識的一個女高管曾經(jīng)在國外留學(xué)讀研究生，后來在國外的金融圈又摸爬滾打了好多年。

拿到了學(xué)位后回國，進(jìn)入教育行業(yè)，畢業(yè)后，他在這個高管的手下做事情，到現(xiàn)在為止，在他認(rèn)識的人當(dāng)中，從來沒有一個人的智商能夠超過她，更沒有她超強(qiáng)的判斷和觀察能力。

當(dāng)自己坐在她面前的時候，自己就好像一個透明人，她的一雙眼睛好像是X光，能通過你的眼神和簡單的動作，對你進(jìn)行一個精準(zhǔn)而且比較客觀的判斷。

他非常欽佩她的是，每次出現(xiàn)重大問題，當(dāng)我們焦頭爛額的時候，報上去，她看一下報告，問了幾個關(guān)鍵的問題，就可以立馬告訴他們用什么樣的方法解決，并且在執(zhí)行的過程中，可能還會遇到什么問題的發(fā)生，運(yùn)用哪些方法論等。

很多人會說，我怎么才能學(xué)習(xí)觀察事物的本質(zhì)這種能力，那么智遠(yuǎn)今天大概總結(jié)的一下，有幾個基礎(chǔ)的方面可以分享：

1.研究第一性原理

第一性原理這門學(xué)科可能比較深奧，不太適合所有人去學(xué)習(xí)，智遠(yuǎn)建議分享給各位的是，凡事多想一步，多超前做一步，并不斷的追問“為什么”，換句話來說，就是要學(xué)會“刨根問底兒”。

當(dāng)遇到問題的時候，學(xué)會思考為什么會出現(xiàn)這種事情，出現(xiàn)這種事情，我該如何有效的解決，甚至于問題為什么會造成，以及在解決過程當(dāng)中，自己有沒有可能設(shè)定A/B兩套方案進(jìn)行解決。

利用歸納法和演繹法也是一種不錯的選擇

“歸納法”，就是自己曾經(jīng)遇到這類問題，以前是怎么解決的，現(xiàn)在有沒有可能運(yùn)用以前的方法論去創(chuàng)新解決新的問題，比如我經(jīng)常做市場品牌，我就會思考，互聯(lián)網(wǎng)電商的一些策略能不能用在教育行業(yè)，這就屬于“歸納法”。

“演繹法”和歸納法恰恰相反，演繹法是通過問題根本定律，一步一步推演出一系列的推論，然后通過這個推論并思考有無可能運(yùn)用到問題的解決方案中，在職場中多數(shù)人俗稱“假設(shè)定律”。

2.別總是盯著問題看

遇到問題，自己要掌握足夠的信息來精準(zhǔn)的描述問題，這是第一步，但是需要解決這個問題，假設(shè)一直盯著問題去思考，是找不到完美的答案的，或者是只能找到治標(biāo)不治本的方案。

這樣就像是門被鎖住了，鑰匙不一定在門上是一個道理，自己總盯著鑰匙孔是沒有意義的，自己要到別處地方去找鑰匙，那么去哪里尋找呢？

答案是：“尋找問題的產(chǎn)生點”。

比如本月期望值GMV目標(biāo)是2000萬，我們要思考這個目標(biāo)是如何設(shè)定的，平均到30天，每天是多少，如果我要達(dá)到每天，是不是需要設(shè)定一些活動的方案？這些方案當(dāng)中，有沒有一些季節(jié)性的商品或者刺激用戶消費(fèi)的商品來助力目標(biāo)的實現(xiàn)等。

還有一種方式就是5why的原則，通過問5個左右的為什么來尋找問題背后的真正原因或者目的，就可以使我們找到當(dāng)前疑惑乃至問題的解決方式，學(xué)習(xí)利用，這些都是從“本質(zhì)”分析問題，解決問題的有效解決方法。

觀察事物本質(zhì)并不是先看到現(xiàn)象，再去分析背后的本質(zhì)，而是一個人先有了自己“本質(zhì)方法論”，在套用這套方法論去看事物。

形成個人方法論的步驟大致為：學(xué)習(xí)別人的方法論，思考模式，復(fù)盤，優(yōu)化成為自己的方法論，迭代，刻意練習(xí)，這幾個步驟反復(fù)使用即可。

觀察本質(zhì)的前提是“確認(rèn)問題”，365度尋找分析問題的角度，然后進(jìn)行每一個細(xì)小模塊的拆分，得出最后答案。