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聯(lián)系“鳥哥筆記小喬”
網(wǎng)紅老師臧冬冬:抖音粉絲216萬,被全國小學生催更
2020-06-10 20:15:29


打開抖音,開始學習!
 
聽上去不太對勁,但小學語文老師臧冬冬的抖音評論里,多的是催更的粉絲。
 
有人催他下期講解某個漢字的筆順和意義,有人在認真在探討某個字的意思。點贊量最高的一條視頻里,臧老師正在講解“食”的正確寫法:一字無二捺。評論有人回復,如果不是抖音,我可能要錯一輩子。

 
這位揚州江都實驗小學的語文老師,從教22年,他給自己的抖音起名為“臧老師的秒懂學堂”,意思是,從一個細微的知識點管窺語文的精妙。在他看來,短視頻當然不是知識的最佳承載方式,但它可以是課堂的補充,也是引發(fā)學習興趣的引子。
 
入駐抖音一年半,臧冬冬已經(jīng)擁有了216萬粉絲,拍攝作品544條。在抖音講課是一種怎么樣的體驗?而內容垂直如教育,如何才能獲得更多的粉絲關注?


漲粉200萬后,
終于桃李滿天下

 
成為抖音網(wǎng)紅,源自一次無心插柳。
 
2018年6月,又一屆學生畢業(yè),臧冬冬隨手用手機記錄了一段學生們在操場上揮手微笑的片段,配上《家有兒女》的音樂。恰逢畢業(yè)季,孩子們臉上透出的喜悅意外觸發(fā)推薦,臧冬冬收獲了近1萬粉絲,這突然讓他意識到:移動互聯(lián)網(wǎng)的能量比他想象中更大,“可不可以把抖音和我的教育事業(yè)結合在一起呢?”
 
那一年,臧冬冬已經(jīng)執(zhí)教20年,是江蘇省硬筆書法家協(xié)會會員,曾獲揚州市班主任基本功大賽一等獎,寫一手漂亮的粉筆字,也對基礎語文教學有很深的認識。于是,視頻從最基礎的知識點開始——學寫一個字。最初的想法也很簡單,臧冬冬希望學生們回家后可以看著視頻繼續(xù)練習,相當于課后的陪伴式學習。

 
當這些視頻發(fā)到抖音上后,一切都不一樣了。
 
臧冬冬的學生從自己班的65名,擴大到了整個年級,其他班學生家長告訴他,“可以在你的抖音復習知識點”,再后來則是揚州和整個江蘇省——蘇教版教材的使用地區(qū)。
 
當年正是教材改革之年,實行多年的全國多版本教學改為統(tǒng)一版本,趁著這個機會,臧冬冬的影響力延伸到全國。


起初是拍書寫講解,15秒就能演示完一個漢字的書寫,這種內容可能很難爆火,但是對當時的學生和家長來說,短平快的小視頻極其有幫助,從粉絲畫像也能看到,31-40歲的粉絲占了39.4%,其次是24-30歲的粉絲,占比24.57%,前者以年輕家長居多,可能是帶著孩子看視頻,也可能是孩子用父母的手機刷的視頻,后者中有一部分是90后年輕人,在短視頻中補上了缺失的語文知識。
 
很快,書寫示范就滿足不了粉絲的需求了,有家長想就孩子語文學習的更多問題進行提問,這些也恰好是臧冬冬課上常見的知識點,于是,視頻的面開始逐漸擴寬,延展到語文學習的各個方面,賬號的名字,也從最初的“臧老師教你寫字”到“臧老師的秒懂課堂”。
 
臧冬冬現(xiàn)在的內容,以課堂實錄形式為主,上課的精彩片段直接精簡后放到抖音,有時也會直接收錄學生互動。偶爾出圈的作品,比如“標點的正確使用方式”、“的地得的用法”,往往擊中成年人的痛點,他們留言:我讀書的時候遇到您就好了。這些話自然是玩笑,但小學語文+短視頻的能量,似乎穿透了原本的小學生圈層,和每一個漢字使用者發(fā)生著聯(lián)系。


娛樂為教育服務:
臧老師的課堂真人秀

 
臧冬冬有一套自己的內容制作方法。
 
相較于其他創(chuàng)作者通過視頻發(fā)布數(shù)據(jù)來復盤視頻質量的方式,臧冬冬幾乎可以直接通過課堂反饋,判斷剪取哪個視頻。
 
每節(jié)課前,臧冬冬用一個三腳架把手機架在教室后方,清晰度開到最大,方便后期拉近景進行高清剪輯。這樣一來,既不影響教學,也能錄到最真實的課堂反應。通常來說,如果課堂上學生反饋好,發(fā)到抖音上,數(shù)據(jù)也不會太差。
 
作為主科老師,臧冬冬幾乎每天都有兩節(jié)課,視頻素材就不缺了。但對他來說,錄視頻的改變在于,他更注重前期的備課了,要提前安排好知識點的講解節(jié)奏,還要呈現(xiàn)細致的引導過程。
 
他曾經(jīng)提到一個例子,教作文的時候,開頭先拋出問題:怎么把玩具寫好?緊接著說,三部分寫到位就行。短短一分鐘,通過開頭的提問,到中間的引導,再到最后的解答,甚至還加入了學生的回答,整個過程一氣呵成。手機這邊的觀眾,有了一種回到課堂的感覺,“這種代入感,或者說情景感,還有參與感會非常強烈”。

 
但短視頻和知識,似乎天生有一些矛盾的地方,這也是業(yè)界常常討論的專業(yè)性和娛樂性的平衡問題,每個知識傳授者或許都會遭遇同樣的困境,臧冬冬也一直在尋找一個平衡點。
 
在他看來,其核心是知識的不變形,一切的傳授過程的變化都為最終知識點服務,比如增加語言的趣味性,而在講解“曹沖稱象”這一成語的時候,他選擇引入一個道具:秤?!俺拥钠允呛棠?,而在古代,秤是用來稱糧食的,要稱得好,必然是左右兩邊平衡”,于是“禾字旁加平衡的平,構成了‘秤’這個字”。
 
而這些知識點被拆散了,形成更容易傳播的短視頻,在臧冬冬看來,碎片化是客觀存在的,但對抗碎片化的方式,既要靠學習者,也要靠傳道者,前者需要有意識堅持,后者則要有作為授業(yè)解惑之人對知識系統(tǒng)化的自覺,“知識點的確零散而碎片化,但你能不能呈現(xiàn)完整的知識體系?”
 
而在一個短視頻平臺上傳播知識,如何才能持續(xù)獲得用戶關注?臧冬冬表示最近有些焦慮,“流量不如半年前了”,但分析后他發(fā)現(xiàn),變化的原因,一方面來自于疫情之下全民主播的競爭壓力,另一方面則是大品類本來的關注度,而且,“(同品類)還有優(yōu)秀的人比你做得還好”。既然如此,創(chuàng)作者必須適應平臺的變化,迭代產(chǎn)出更好的內容,才有可能獲得用戶青睞。


教育短視頻的未來方向

 
近期,抖音、頭條、西瓜視頻三個App聯(lián)合發(fā)起了一個“學浪計劃”,共同投入百億流量扶持教育創(chuàng)作者,目標是聚攏一批k12、英語、高考、公考、考研、留學、職業(yè)、少兒編程等嚴肅教育類內容創(chuàng)作者和MCN,通過流量傾斜、創(chuàng)作賦能和變現(xiàn)助力三方面共同為教育創(chuàng)作者提供更好的創(chuàng)作體驗,鼓勵他們將課堂從線下搬到線上,最終打造出5位千萬粉在線名師和555位百萬粉在線名師。
 

這是抖音必然邁出的一步——通過內容顆粒度的細化來滿足足夠多的用戶的個性化需求,而在日活用戶突破4億后,平臺也必須為用戶提供更有用的內容。

從用戶畫像上看,抖音以一二線城市用戶為主,對知識有更強烈的渴求。今年受疫情的影響,線上教育迎來大爆發(fā),抖音自然也不能錯過這次機會,所以注入百億流量,扶持一批新的教育博主。

這也不是抖音第一次發(fā)起知識內容的扶持計劃,去年3月,抖音聯(lián)合13名院士、52名學者參與發(fā)布“DOU知計劃”。

數(shù)據(jù)顯示,截至2019年12月2日,抖音上粉絲過萬的知識內容創(chuàng)作者數(shù)量已超過7.4萬名,這些優(yōu)質知識內容創(chuàng)作者累計創(chuàng)作了1985萬條優(yōu)質知識短視頻,累計播放量超過了19000億次,平均下來,每一條知識短視頻觸達人次近10萬。
 
一個客觀的事實是,移動互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)走過了流量傾斜而下的紅利期,泛娛樂和大類別如美妝、美食等類別已經(jīng)到了成熟期,很難再出大頭部,如果想要突破,只能在垂直類別尋找機會。
 
風投節(jié)目《瘋投圈》創(chuàng)始人曾提到,現(xiàn)在這個階段,需要明確大V和kol的區(qū)別,前者傳播屬性更重,追求的是流量最大化,不向受眾收費,也不清晰定義受眾,通過廣告變現(xiàn),讓羊毛出在豬身上;而后者是專業(yè)人士,他們的變現(xiàn)形式是直接向受眾收費,早期的新東方通過巡演轉化學生,現(xiàn)在的律師、醫(yī)生或機構教師,也是通過線上流量導向服務。
 
在抖音做普通話教學的張弛,就是垂類突破的典型,由于身兼藝考導師、播音主持老師、四川電視臺主持人等多重身份,張弛決定從藝考著手,2018年底,他開設了“張弛的藝考小課堂”,教授藝考考點、播音主持等。

 
正值藝考季,2019年的藝考報名人數(shù)突破105萬,張弛的內容很快在藝考生中走紅,在抖音半年漲粉100萬,連帶而來的是走到線下做服務的機會。

張弛認為,短視頻讓知識走向流量時代,老師的影響力和話語權被數(shù)倍放大,雖然線上無法替代線下,但它可以成為更廉價和精準的流量獲取渠道,進一步將服務引導至線下。
 
老生常談的知識碎片化似乎已經(jīng)不再是一個困擾,知識生產(chǎn)門檻下放,知識的邊界得以拓展,而短視頻帶來的另一面,是知識傳播和理解壁壘的突破,觸達人數(shù)呈倍數(shù)增加。知識進入普惠時代,有真才實學的人有機會走紅,發(fā)聲,在更大的世界被聽到。
 
提到未來方向時,臧冬冬調侃道,“我這么一個40多歲的大叔,還能和學生打成一片,熱愛演不出來”。


在他看來,從教22年,教育依然是他的初心,脫離真實的課堂無法談教學,“離不開我的學生啊”。但他希望內容可以更多深化和迭代,形成一套完整的課程體系,把小學語文涉及到的拼音、寫字、閱讀理解、作文等板塊全部線上化,找到一種短視頻時代的表達方式。
 
臧冬冬算了一筆賬,一年300多天,在校時間最多200天,那寒暑假和周末加起來還有160多天,“100多天用來做課程迭代,我覺得夠了”。

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