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? 高水平專業(yè)群建設方案
一、建設背景
教育部“雙高計劃”每年投入20余億元，集中力量建設50所左右高水平高職學校和150個左右高水平專業(yè)群。根據(jù)《國家職業(yè)教育改革實施方案》和教育部、財政部聯(lián)合印發(fā)的《關于實施中國特色高水平高職學校和專業(yè)建設計劃的意見》《中國特色高水平高職學校和專業(yè)建設計劃項目遴選管理辦法（試行）》，2019年已遴選出名單，并已啟動第一輪建設。
“雙高計劃”每5年一個支持周期，對于已入選的高?；蛘邔I(yè)，高水平專業(yè)群的建設迫在眉睫；對于籌備第二輪的高?；蛘邔I(yè)，提前進行高水平專業(yè)群的籌備建設工作，可起到成果支撐、加大入選概率的作用。
二、建設框架
本方案以產(chǎn)教融合、校企合作為原則，緊密圍繞高水平專業(yè)群建設指標，從課程教學資源建設、教材與教法改革、高水平雙師建設三個維度助力高水平專業(yè)群建設。
高水平專業(yè)群框架
三、預計建設成果
專業(yè)群通過本方案進行課程教學資源建設、教材與教法改革、高水平雙師建設后，整體實力明顯攀升，預計具體成果如下：
四、建設內(nèi)容
4.1 課程教學資源建設
教學資源是眾多項目建設（如資源庫、課程等）的基礎及核心，其建設的好壞，很大程度決定了項目的優(yōu)劣。優(yōu)先建設多形態(tài)的優(yōu)質教學資源，再將其運用到各個項目中，可起到事半功倍的建設效果。
4.1.1建設多形態(tài)優(yōu)質教學資源
圍繞“兩性一度”優(yōu)質資源建設標準，從以下4個形態(tài)進行教學資源校企共建：
? PPT教學課件庫
PPT是老師運用最多的教學資源，其重要性不言而喻。但PPT資源往往過于陳舊，跟不上教學設計與方式的改革，也滿足不了學生對于學習質量的追求。
對一門課程的所有PPT課件進行統(tǒng)一改造升級，增添其美觀度、可讀性與趣味性，并將其轉化成傳播性極佳的H5課件，搭配語音講解，實現(xiàn)最實用資源的創(chuàng)新轉化，為高水平專業(yè)課程教學資源建設打下堅實基礎。
PPT課件升級案例展示：
PPT語音課件案例展示：
? 創(chuàng)新交互式移動學習庫
在微時代已經(jīng)到來的今天，在智能終端設備快速普及、國家大力倡導教育變革的多重背景之下，課程內(nèi)容和形式前沿性和時代性越來越受到關注，創(chuàng)新交互式課件已成為一種必不可少的教育資源。
挑選課程核心知識點打造創(chuàng)新交互式移動學習庫，創(chuàng)新資源形式，充分滿足現(xiàn)代化的4A學習（Anyone，Anytime，Anywhere，Anydevice）需求，強化學習過程交互，加強學習趣味性。
l 學習靈活性：4A模式，豐富的教學場景，提升學習效果
l 學習實用性：顆?；R，學習時間短、重點突出，提升學習效率
l 學習交互性：強化學習過程交互，加強學習趣味性，提升學習興趣
l 教學傳播性：基于微信等渠道，以強社交化的方式快速傳播給所有學生
l 教學即時性：優(yōu)質教學資源隨時推送給每一位學生，確保教學無死角
l 教學數(shù)據(jù)化：立體化教學數(shù)據(jù)分析，幫助老師掌握學生最真實的學習情況
創(chuàng)新交互式課件案例展示：
? 教學視頻庫
基于視頻微課，挑選重點知識點打造教學視頻庫，將傳統(tǒng)的課堂教學內(nèi)容、活動與互聯(lián)網(wǎng)相結合，其平民化、短小精悍、網(wǎng)絡流媒體、符合網(wǎng)絡時代學習者注意力模式等優(yōu)勢，能夠滿足互聯(lián)網(wǎng)+時代學習者、教師和資源建設者的需求。
1) 轉化教學方式，促進教學改革。視頻類微課資源使用方便，可組成/結構/構成“情景化”，為混合式教學、翻轉課堂、情景嵌入式等多種新型教學模式提供基礎支撐。
2) 優(yōu)化課堂教學，提升教學效率。視頻類微課教學具有短小精湛的特點，它教學實踐很短，但是非常具有針對性，突破教學中的重難點。
3) 成果簡化、多樣傳播。視頻類微課建設完成后，還可重復應用于課程外的其他項目，如資源庫建設、信息化教學大賽等。
視頻微課案例展示：
? 習題庫+作業(yè)庫
習題和作業(yè)，既是教學互動，也是一種教學評價。每個章節(jié)搭配一份習題和作業(yè)，能有效提升學生的學習主動性及積極性，對檢驗學習成果、培養(yǎng)學生的高階思維等有著舉足輕重的作用。
習題庫/作業(yè)庫案例展示：
4.1.2 建設精品在線開放課/金課
利用（或新建）學校已有的國家、省級、校級精品在線開放課程，按照“兩性一度”標準，結合課程平臺，校企共建融入優(yōu)質課程教學資源的線上線下混合式“金課”。
4.1.3 建設專業(yè)教學資源庫
利用（或新建）學校已有的國家、省級、校級專業(yè)資源庫，遵循“一體化設計、結構化課程、顆?；Y 源”的建構邏輯，聯(lián)合企業(yè)和行業(yè)協(xié)會，將產(chǎn)業(yè)最新技術轉換成教學資源，保持每年更新率不低于10%。
依托資源庫的崗位技能培訓課程，開展落后地區(qū)貧困人員的技能培訓教育，讓被幫扶者掌握一技之長；發(fā)揮資源庫校企對接功能，幫扶再就業(yè)，實現(xiàn)一人受教、全家小康，充分展現(xiàn)資源庫的社會服務功能。
4.2 教材與教法改革
4.2.1 開發(fā)活頁式、工作手冊式課程教材
從職業(yè)崗位新需求出發(fā)，結合“云物大智移”等信息手段，校企合作開發(fā)活頁式、工作手冊式特色教材，并配套數(shù)字化資源。主要針對核心課程，分為主體知識、案例、實訓方案和配套學習網(wǎng)站等模塊，融入產(chǎn)業(yè)新技術、新工藝、新規(guī)范等先進元素，融合課程思政、雙語教學、智能+、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和技能競賽等能力要求，滿足新時代人才培養(yǎng)和產(chǎn)業(yè)人才培訓需求。
4.2.2 深化改革教學手段及方法
教學手段與方法是高職教育人才培養(yǎng)的實現(xiàn)途徑，通過“怎么教”，摸索出更適合培養(yǎng)學生的方法與路徑，確保學生真正學到新技術、新工藝、新知識，有效提高教育教學質量?！半p高計劃”明確了“以學生為中心”的改革理念，進一步強調(diào)了學校在人才培養(yǎng)過程中的“主陣地”作用，全面推動以課堂混合式教學模式改革為核心的教法改革。
提供的混合式教學應用 - 速課網(wǎng)，顛覆了傳統(tǒng)課堂教學中老師講學生聽的模式，是以學生為中心的學習和教學方式的革命，全面覆蓋課前、課中、課后等教學環(huán)節(jié)，提供完善的數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析支持，實現(xiàn)線上線下深度融合的混合式課程教改。
? 服務特色：
1) 無須安裝APP，會玩微信就能輕松玩轉混合式教學；
2) 支持開班開課，與線下教學同步管控教學進度，提升人才培養(yǎng)效率；
3) 隨時向學生推送課件、資料、測試、公告等，實現(xiàn)教學任務實時傳達；
4) 簽到、搶答、點名等課堂互動，促進師生交互、提升課堂氛圍；
5) 全方位支撐混合式教學、直播教學、spoc教學等多種教學模式。
? 混合式教學應用框架：
? 混合式教學大數(shù)據(jù)分析：
? 混合式教學應用案例：
4.3 雙師教師培訓
建設高水平專業(yè)群必須要有高素質“雙師型”教師，他們應具備理論教學和實踐教學的“雙師雙能力”，也具有來自行業(yè)企業(yè)的兼職教師和校內(nèi)專職教師形成的“雙師雙結構”，甚至還應具有“雙師雙語”的能力，以應對職業(yè)教育服務“一帶一路”倡議，協(xié)同行業(yè)、企業(yè)“走出去”。高水平教學創(chuàng)新團隊建設也是職教師資隊伍建設的創(chuàng)新點，有利于發(fā)揮示范、引領和輻射作用，更好地實施模塊化、結構化教學。
技能素養(yǎng)培訓
拓展教師的信息化教學的認知維度、掌握信息化教學的必要技能，助力全國高校實現(xiàn)信息技術驅動的教育綜合改革，實現(xiàn)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新、教學管理創(chuàng)新、教與學模式創(chuàng)新。
教學能力實戰(zhàn)
通過實踐提高教師的課堂教學展示能力及新媒體新技術的靈活運用能力，將混合式教學手段應用到課前的手機端預習、課中的交互式教學、課后的精準教學評估之中，提高知識的傳授效能，激發(fā)學生主動學習的興趣和熱情，達成提升課堂教學質量的落地目標。
4.4 專業(yè)群建設特色保障
針對高水平專業(yè)群的整體建設，我司還提供以下特色保障，助力健全人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)專業(yè)群優(yōu)質建設。
發(fā)布于2023-04-10
王澳
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