知識(shí)焦慮的第一個(gè)原因是沒有學(xué)習(xí)方向但又覺得需要學(xué)習(xí)，結(jié)果是四處亂學(xué)，無效！第二個(gè)原因是在任何領(lǐng)域都是入門級(jí)，從未達(dá)到專業(yè)水平，因而無法產(chǎn)生價(jià)值，加劇了焦慮。
擁有某個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)體系是專業(yè)水平的一個(gè)體現(xiàn)，而那怕在一個(gè)最細(xì)微的領(lǐng)域形成自己的知識(shí)體系，都是一個(gè)需要學(xué)習(xí)、實(shí)踐和反思的過程。當(dāng)你真正沉浸于這個(gè)過程時(shí)，你根本不會(huì)焦慮！
01
每天早上起床都要看一遍福布斯富翁排行榜，如果上面沒有我的名字，我就去上班。
這個(gè)時(shí)候，福布斯富翁排行榜是目標(biāo)。我們?cè)趯W(xué)習(xí)一個(gè)領(lǐng)域的時(shí)候，如果知道這個(gè)領(lǐng)域成熟的知識(shí)體系，也可以每天看看，這是我們學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
記憶又可以分為長(zhǎng)時(shí)記憶和短時(shí)記憶，前者才是人類的知識(shí)庫(kù)。長(zhǎng)時(shí)記憶中核心是語(yǔ)義記憶，而語(yǔ)義記憶依賴于不同的概念、事實(shí)、屬性間的關(guān)系。換句話說，人腦比較容易記住的是各種關(guān)系、框架和模型，越是高手其模型越抽象、處于較高的層次概念。
所以說，知識(shí)體系的第二個(gè)作用是幫助我們記憶。知識(shí)之間只有建立了更多的關(guān)聯(lián)、更緊密的關(guān)系，才更容易記住。
記憶知識(shí)不是目的，我們的知識(shí)要用來認(rèn)識(shí)世界和解決問題。但許多時(shí)候我們面臨問題時(shí)無法將知識(shí)順利的“取出”。心理學(xué)的研究表明，那些能夠快速高效解決問題的人，他們?cè)谕瑯忧闆r下更容易取出大腦里面存儲(chǔ)的知識(shí)。而他們之所以能夠快速提取的原因是，他們大腦里知識(shí)的結(jié)構(gòu)化和體系化。
這樣來看，知識(shí)體系的第三個(gè)作用是提取。便于我們面臨問題和困惑時(shí)能夠?qū)⒅R(shí)及時(shí)拿出來應(yīng)用。
02
知識(shí)體系是相關(guān)知識(shí)互相聯(lián)系構(gòu)成的一個(gè)整體。從客觀性和主觀性上講，可以分為:
知識(shí)本身的體系：在生產(chǎn)和研究中，人類已經(jīng)成熟的知識(shí)之間有各自的關(guān)系。譬如經(jīng)濟(jì)學(xué)的知識(shí)體系、力學(xué)的知識(shí)體系等。它是一種客觀的存在，跟個(gè)體關(guān)系不大。
但這里面會(huì)分出層級(jí)來，譬如物理學(xué)有一個(gè)大的知識(shí)體系，但初中物理、高中物理只學(xué)習(xí)其中基礎(chǔ)部分，則會(huì)形成初中物理的知識(shí)體系、高中物理的知識(shí)體系等。
與人相關(guān)的知識(shí)體系：通常我們說的是這個(gè)知識(shí)體系。對(duì)于大部分人而言，人類的知識(shí)體系甚至一個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)體系都是一顆大樹，每個(gè)人只可能掌握其中的葉子而已。所以我們?cè)谡f知識(shí)體系的時(shí)候，大部分講的是“我的知識(shí)體系”、完成某項(xiàng)工作需要的知識(shí)體系（工作項(xiàng)知識(shí)體系，譬如項(xiàng)目管理知識(shí)體系指南PMPOK）、某個(gè)崗位需要的知識(shí)體系等內(nèi)容（崗位知識(shí)體系）、某項(xiàng)任務(wù)需要的知識(shí)體系。
任何知識(shí)只有經(jīng)過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)、實(shí)踐和反思才能真正轉(zhuǎn)化成個(gè)人的知識(shí)，而每個(gè)人在某領(lǐng)域積累的知識(shí)量足夠多的時(shí)候，（需要）建立他們之前的關(guān)系，這是個(gè)人在某領(lǐng)域的知識(shí)體系。
從每個(gè)人發(fā)展的角度看，任何人都需要多個(gè)維度的知識(shí)內(nèi)容。按照管理學(xué)的觀點(diǎn)，技術(shù)技能、人際技能、概念技能是每一個(gè)職場(chǎng)人都需要的，只不過側(cè)重點(diǎn)不同。
所以不同崗位和層級(jí)的員工首先是要確定自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，就是某個(gè)崗位或者要完成某想任務(wù)，需要那幾個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)，每個(gè)領(lǐng)域知識(shí)需要掌握的層次高低。
其次是在他需要的不同領(lǐng)域的知識(shí)上，基于輕重緩急，他應(yīng)該先建立最需要領(lǐng)域的知識(shí)體系。
譬如一位工藝的新手工程師，他的角色核心是工藝環(huán)節(jié)，要能解決工藝上的問題，但他也需要人際關(guān)系，需要能夠影響別人的領(lǐng)導(dǎo)力，這就涉及到技術(shù)知識(shí)、人際的知識(shí)和領(lǐng)導(dǎo)力的知識(shí)，但在他的發(fā)展階段（新手）上，工藝技術(shù)（初級(jí)）還是核心，他要形成關(guān)于常用核心技術(shù)的知識(shí)體系，而人際和領(lǐng)導(dǎo)力的知識(shí)只需要初步了解就可以了。
03
據(jù)說，高中是一個(gè)人最有文化底蘊(yùn)的時(shí)候，那時(shí)候我們上知天文下知地理，能做三角函數(shù)，解得了多元高次方程，看得懂文言文，知道either or 和either nor的區(qū)別，能背化學(xué)元素周期表，看得懂電路圖，知道太陽(yáng)為什么從東方升起，會(huì)畫大氣環(huán)流圖，知道歷史事件的意義，明白新陳代謝，知道植物細(xì)胞有細(xì)胞壁，動(dòng)物細(xì)胞沒有。
如果問一個(gè)高中生的知識(shí)體系，他一定會(huì)告訴你他關(guān)于數(shù)學(xué)的知識(shí)體系、物理的知識(shí)體系、歷史地理的知識(shí)體系。首先他要分開告訴你，第二個(gè)是如果他能夠很簡(jiǎn)單的畫出哪門學(xué)科的知識(shí)體系來，沒有遺漏還能告訴你哪些是重點(diǎn)和難點(diǎn)，這證明他掌握的很好，考試成績(jī)也不會(huì)太差。
但如果將整個(gè)高中的知識(shí)體系拿給一個(gè)初一或者高一的小孩，他估計(jì)懶得看，因?yàn)樗旧隙疾欢?。真正能夠畫出這個(gè)知識(shí)體系，一定是一節(jié)課一節(jié)課的學(xué)習(xí)，經(jīng)過不斷的練習(xí)和考試，深入的掌握概念和定律，把握某個(gè)學(xué)科內(nèi)部知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)和關(guān)系，才能抽象成知識(shí)體系的形式記下來（大概只有學(xué)習(xí)比較好的才能做到）。
學(xué)校的一個(gè)好處是，所有要學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容都有大綱，所有的考試都在這個(gè)范圍內(nèi)。而且有老師指導(dǎo)，高水平的老師都會(huì)幫助學(xué)生畫出每個(gè)章節(jié)的知識(shí)關(guān)聯(lián)。
04
當(dāng)你大學(xué)畢業(yè)去上班了，這個(gè)時(shí)候卻發(fā)現(xiàn)沒有大綱也沒有了老師。
人們面臨的第一個(gè)問題是，不知道該學(xué)什么知識(shí)：大部分情況下沒有人告訴你該學(xué)什么，好一點(diǎn)的機(jī)構(gòu)和公司會(huì)有一個(gè)對(duì)于崗位的能力要求，但具體該如何達(dá)到這個(gè)能力，需要學(xué)什么、通過什么學(xué)習(xí)，需要解決那些問題來練習(xí)，基本上沒有人告訴你。這些都需要你自己去摸索，
舉個(gè)例子，你是某公司的一個(gè)媒介專員，要成為一名合格甚至優(yōu)秀的媒介專員，需要什么樣的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)該建立什么樣的知識(shí)結(jié)構(gòu)和體系，沒有人明確告訴你。
這個(gè)時(shí)候你就跟一個(gè)初一的小孩，非讓你畫出關(guān)于初中或高中物理的知識(shí)體系一樣，殺了你也畫不出來。
如果有資深的同事能夠告訴你，如果你所在的公司知識(shí)管理做的比較好，他們能夠給你提供一個(gè)你這個(gè)崗位大的框架和模型告訴你應(yīng)該學(xué)習(xí)和掌握的內(nèi)容，這個(gè)時(shí)候你會(huì)有相對(duì)明確的目標(biāo)。
但如果沒有人告訴你，你只能自己去摸索，基于工作需求不斷的去拼這個(gè)圖，幸運(yùn)的話也可能很快拼出來?，F(xiàn)在有一個(gè)好處是，我們可以通過互聯(lián)網(wǎng)上去尋找，但是大部分內(nèi)容也是碎片化的，需要你去在支離破碎中發(fā)現(xiàn)線索，能夠幫助你更快的拼出你的方向來。（鏈接：沒有迷惘過的人，不足以語(yǔ)人生！知識(shí)工作者面臨最困難的事情是什么？）
但你要知道：即便你知道這個(gè)崗位的知識(shí)體系是什么樣的，也不代表你掌握它，你真的會(huì)了。從別人的知識(shí)體系到你真正明白、轉(zhuǎn)化成你真正理解的知識(shí)體系之間，隔著的是持續(xù)的學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思這個(gè)過程。
再說一遍，外部提供的知識(shí)體系是個(gè)方向，能轉(zhuǎn)化成自己的才算真正掌握了。
知識(shí)體系是結(jié)果而不是起點(diǎn)，只有通過不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐，經(jīng)過抽象和提煉才能真正形成自己的知識(shí)體系。
了解了這個(gè)道理，你也就知道為什么“比學(xué)習(xí)更重要的是建立知識(shí)體系”、“沒有知識(shí)體系，你就不會(huì)學(xué)習(xí)”這樣的說法多么圖樣圖森破了！
05
知識(shí)體系能干什么：方向、記憶、應(yīng)用。
知識(shí)體系可分為：客觀的知識(shí)本身的體系和與你個(gè)人想結(jié)合的體系。我們通常講的知識(shí)體系是指后者。
在具體工作中真正能轉(zhuǎn)化成你的知識(shí)體系，需要你去學(xué)習(xí)，更需要你的不斷實(shí)踐。通過這個(gè)不斷循環(huán)往復(fù)的過程，幫助你對(duì)概念定理定律的清晰掌握、對(duì)方法和技能的熟練，最后經(jīng)過深刻思考提煉出來，才是你的知識(shí)體系。
從上往下說，你的知識(shí)體系可以簡(jiǎn)化成幾個(gè)關(guān)鍵詞。但每個(gè)關(guān)鍵詞你都可以展開詳細(xì)的說明里面涉及到的方法、流程、步驟、注意事項(xiàng)等內(nèi)容，你還知道他們之間互相影響的關(guān)系。譬如汪丁丁說到“金融經(jīng)濟(jì)學(xué)”，他認(rèn)為包括：
你們最初看到的知識(shí)模塊是“經(jīng)濟(jì)學(xué)”、“金融學(xué)”、“心理學(xué)”和“數(shù)學(xué)”，以及包圍著這些知識(shí)模塊的更廣泛的知識(shí)模塊（社會(huì)科學(xué)的、自然科學(xué)的、人文學(xué)科的）。
逐漸降低高度，你們可以在上述知識(shí)版圖里辨識(shí)出更多更細(xì)的知識(shí)模塊。例如，包圍著“金融經(jīng)濟(jì)學(xué)”知識(shí)模塊的是“決策理論”、“風(fēng)險(xiǎn)管理理論”、“最優(yōu)組合理論”、“資產(chǎn)定價(jià)理論”、“公司金融學(xué)”、“數(shù)理金融學(xué)”和“衍生品定價(jià)理論”，以及這些知識(shí)模塊與心理學(xué)知識(shí)模塊的交集。
從下往上是知識(shí)體系真正形成的過程，你一定是從一個(gè)一個(gè)概念和方法開始，最后才關(guān)聯(lián)成相應(yīng)的體系地！
06
現(xiàn)在微信朋友圈里許多人將知識(shí)體系神話，認(rèn)為知識(shí)體系是靈丹妙藥，先要建知識(shí)體系，再去學(xué)習(xí)云云，這都是誤導(dǎo)。即便給你這個(gè)知識(shí)體系，你也不一定明白呀！
當(dāng)你對(duì)一個(gè)領(lǐng)域還沒有入門的時(shí)候，何談建立什么體系呀。
當(dāng)沒有人能夠告訴跟你崗位和核心工作相關(guān)涉及到那些知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，你只能通過支離破碎的線索去摸索、建構(gòu)，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)需求和應(yīng)該學(xué)習(xí)的內(nèi)容，最后真正理解和掌握。如果能有人給你一個(gè)方向，你應(yīng)該感謝他，但仍然需要你的工作、思考去驗(yàn)證，最后才能夠轉(zhuǎn)化成你的。
建立知識(shí)體系的過程，其實(shí)是人學(xué)習(xí)、實(shí)踐和思考的過程，里面涉及到分類、概念能力、實(shí)踐機(jī)會(huì)等各種因素，需要時(shí)間的打磨和積累，沒有人可以一晚上就建立知識(shí)體系。
你的知識(shí)體系是不是合理，除了跟知識(shí)本身的體系比對(duì)外，還跟你的工作和目標(biāo)息息相關(guān)：是否能滿足你的工作需求，是否能真正支撐您的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，這是考量的標(biāo)準(zhǔn)。
07
如何建立自己的知識(shí)體系？
前提：要有一個(gè)細(xì)分的領(lǐng)域。
如果你說你想建立關(guān)于管理學(xué)的知識(shí)體系，這個(gè)題目就太大了，因?yàn)楣芾韺W(xué)覆蓋的面太廣了，不是個(gè)人能夠全面掌握的。你需要去細(xì)分，如果沒有領(lǐng)域，面對(duì)浩瀚的知識(shí)大海，你會(huì)被淹死。
在有了領(lǐng)域后，要弄清楚這個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)，需要以下的步驟：
首先：搞定核心基礎(chǔ)知識(shí)
首先要搞定這個(gè)領(lǐng)域最基本的概念、這個(gè)領(lǐng)域的過去現(xiàn)在和未來、最經(jīng)典的模型理論案例等等。
在實(shí)踐中我們見到，許多人工作時(shí)間也不短，項(xiàng)目也做了不少，但仍然成不了真正專家的原因是基本概念的理解上就錯(cuò)了，那后面再怎么努力都白扯。
怎么算真正搞清楚了，簡(jiǎn)單的測(cè)量方式是你能夠做到既知道它是什么又知道他不是什么，既知道適合什么狀況又知道它不適合什么狀況。
譬如知識(shí)管理這個(gè)領(lǐng)域，知道什么是知識(shí)管理不算掌握，還要知道什么不是知識(shí)管理；知道什么樣的企業(yè)需要知道管理不算，也要知道什么樣的企業(yè)知識(shí)管理一定做不成。你可以將5W1H都加一個(gè)NO去分析一下。
當(dāng)然這個(gè)基礎(chǔ)知識(shí)想搞清楚不是一次性的，可能需要幾年時(shí)間，結(jié)合上不斷的實(shí)踐，你的認(rèn)識(shí)才能夠真正深入進(jìn)而掌握。
其次：解決該領(lǐng)域復(fù)雜困難的問題并深刻總結(jié)
任何知識(shí)的掌握都不是一次性能完成的，起碼需要兩次以上的循環(huán)。
讀了看了思考了，還需要在具體的問題中去驗(yàn)證和評(píng)估，需要通過干活去內(nèi)化，完成項(xiàng)目和任務(wù)后你的認(rèn)識(shí)會(huì)再深入一層。紙上讀來終覺淺，但當(dāng)你沒有實(shí)踐的時(shí)候容易認(rèn)為自己讀了就懂了，但這個(gè)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。
從外部理論經(jīng)過學(xué)習(xí)到你的大腦，再經(jīng)過具體實(shí)踐加上反思，再提煉成適合你的理論放到你的腦袋里，你對(duì)事物的認(rèn)知會(huì)越來越深刻，數(shù)量會(huì)越來越多。
第三：持之以恒與遍歷
沒有一個(gè)領(lǐng)域3個(gè)月就可以掌握，真正形成對(duì)一個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)體系，甚至能夠建立對(duì)該領(lǐng)域問題解決的直覺和深刻洞察，一定依賴于數(shù)年的持之以恒。
當(dāng)你覺得學(xué)的足夠多，實(shí)踐也足夠多的時(shí)候，基本上可以在自己的大腦里面建立初步體系。你可以用比較抽象的詞匯描述這個(gè)領(lǐng)域。
這時(shí)候，你有了這個(gè)領(lǐng)域初步的知識(shí)體系。
但你認(rèn)為自己掌握了就是掌握了嗎，會(huì)不會(huì)有遺漏，會(huì)不會(huì)還有很多你“不知道自己不知道”的內(nèi)容？
這個(gè)時(shí)候，你可以去遍歷一下你的領(lǐng)域。
在遍歷的過程中你就會(huì)發(fā)現(xiàn)：
對(duì)于一部分內(nèi)容你可能看一眼就知道他要說什么，哪些觀點(diǎn)是有價(jià)值的哪些在胡說八道，這個(gè)時(shí)候你具備了較高的水平的判斷能力。
但在這個(gè)過程中，你也會(huì)發(fā)現(xiàn)有的內(nèi)容是你原來沒有考慮到的、或者忽略掉或者理解不夠深的，這些事你需要下功夫再去研究的。
具體可以包括：
1、快速看你這個(gè)領(lǐng)域出版過的大部分書籍，書是最便宜的投資。你會(huì)發(fā)現(xiàn)真正有價(jià)值的書越來越少。
2、將這個(gè)領(lǐng)域內(nèi)的前100頁(yè)的論文都掃描一遍，可以是CNKI上的,也可以是google或者百度學(xué)術(shù)上的。
3、百度上的前100頁(yè)內(nèi)容，你會(huì)知道你這個(gè)領(lǐng)域的新聞、動(dòng)態(tài)、產(chǎn)品和服務(wù)、牛人、機(jī)構(gòu)等等。
4、跟蹤這個(gè)領(lǐng)域，每天關(guān)注這個(gè)領(lǐng)域的動(dòng)態(tài)，包括新聞、會(huì)議、活動(dòng)、論文等等，堅(jiān)持3年以上。
在這個(gè)過程中，你會(huì)發(fā)現(xiàn)需要學(xué)習(xí)、實(shí)踐和思考的東西還很多，你原來認(rèn)為自己已經(jīng)掌握只不過是“自我感覺良好”，然后去繼續(xù)學(xué)習(xí)和實(shí)踐。
通過幾次這樣的過程，對(duì)你的領(lǐng)域知識(shí)體系查漏補(bǔ)缺。到后來，你就真的掌握這個(gè)領(lǐng)域了。
這時(shí)候，你起碼也成了這個(gè)領(lǐng)域的半個(gè)專家！
08
具體該如何建立自己的知識(shí)體系？
任何知識(shí)只有經(jīng)過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)、實(shí)踐和反思才能真正轉(zhuǎn)化成個(gè)人的知識(shí)，而每個(gè)人在某領(lǐng)域積累的知識(shí)量足夠多的時(shí)候，（需要）建立他們之前的關(guān)系，這是個(gè)人在某領(lǐng)域的知識(shí)體系。
所有的知識(shí)體系，最后表達(dá)的一定足夠簡(jiǎn)單，所以他們是基于概念的（這就需要你具備概念能力），其次是需要關(guān)聯(lián)：上下（縱向）的關(guān)聯(lián)和左右（橫向）的關(guān)聯(lián)，基于知識(shí)本身邏輯的關(guān)聯(lián)或基于你的崗位、職責(zé)的關(guān)聯(lián)。
當(dāng)你將大量的知識(shí)轉(zhuǎn)化成簡(jiǎn)單的概念的關(guān)聯(lián)時(shí)，你在某個(gè)主題和領(lǐng)域的知識(shí)體系具備雛形，但這樣關(guān)聯(lián)是否正確、是否有遺漏、是否屬于更級(jí)別，還需要通過實(shí)踐和思考去驗(yàn)證，最后才能確認(rèn)，并未來提升。
例如一個(gè)新媽媽，大部分不具備養(yǎng)育幼兒的知識(shí)體系，只有在小孩生病時(shí)積累關(guān)于生病的的對(duì)策，慢慢的將幼兒可能得的疾病分類并有各自的方法；關(guān)于小孩的發(fā)育知識(shí)也沒有，也是通過讀書、跟人交流才明白；還有幼兒的心理發(fā)育等等，都是看許多文章、交流、真正的體會(huì)才了解兒童的心里發(fā)育過程等。
家長(zhǎng)兒童養(yǎng)育的知識(shí)體系示意
真正養(yǎng)育幾個(gè)孩子的過程中，大致會(huì)形成一個(gè)知識(shí)體系，在面對(duì)小孩的疾病、生理、心理過程才能做到游刃有余。
如果有了這個(gè)知識(shí)體系，當(dāng)你在朋友圈看到一篇關(guān)于嬰幼兒心理分析的文章，你大致知道這個(gè)文章在說什么，可以放到你記憶的什么地方，跟你原來了解的差異是哪些，是否可借鑒與信賴。
當(dāng)小孩有問題的時(shí)候，你也就知道從哪里去分析，可能出的問題是什么等等。
你專業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)體系建立過程類似，你需要去讀書，而且是很多本很多角度的；你還需要去實(shí)踐，解決復(fù)雜困難的問題，在解決問題的過程中去利用、反思你從書上、文章里學(xué)到的；你還需要在完成任務(wù)后去提煉、提升，到更深刻的概念和層次。
在形成知識(shí)體系的過程中，首先是一部分一部分的，譬如關(guān)于企業(yè)知識(shí)管理，你剛開始做系統(tǒng)運(yùn)維，那你大致能建立關(guān)于知識(shí)管理軟件工具的體系；
再接著，你知道這個(gè)軟件是一個(gè)實(shí)現(xiàn)管理目的的工具和手段，你會(huì)了解管理的體系、制度的體系、推廣運(yùn)營(yíng)的體系，最后才能夠形成整個(gè)的關(guān)于企業(yè)知識(shí)管理的知識(shí)體系。
大致就是這樣子，這里面困難的地方是需要你真正的去實(shí)踐、深入的思考，不斷地驗(yàn)證等。
好運(yùn)！
09
關(guān)于知識(shí)體系的快問快答
1 如何建立個(gè)人的知識(shí)體系？
這個(gè)問題太大了。
知識(shí)體系一定是與需求聯(lián)系的，先要分析你當(dāng)前的崗位和職責(zé)，以及你個(gè)人發(fā)展目標(biāo)。然后發(fā)現(xiàn)自己與做好工作和實(shí)現(xiàn)個(gè)人目標(biāo)間的知識(shí)缺口是什么，進(jìn)而持續(xù)高效學(xué)習(xí)，并尋找一切機(jī)會(huì)去真正操作，然后反思總結(jié)。
這個(gè)過程不斷循環(huán)，同時(shí)對(duì)照你這個(gè)領(lǐng)域的高手們所具備的能力進(jìn)行檢查，最后能從較高層次將涉及到的知識(shí)抽象成框架和模型，你的知識(shí)體系也就建立起來了。
2 完整的會(huì)計(jì)知識(shí)體系包括哪些內(nèi)容？
首先說，會(huì)計(jì)我不懂。
但關(guān)于會(huì)計(jì)這個(gè)領(lǐng)域，相對(duì)比較成熟，而且有許多證書和考試。他們要考的內(nèi)容大致是這個(gè)領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識(shí)，相當(dāng)于給你畫出了范圍，所以你的知識(shí)體系一定是在這個(gè)范圍內(nèi)的。我沒有查，估計(jì)這些考試范圍內(nèi)的知識(shí)體系圖網(wǎng)上可能都有，你可以參考。但切記，這個(gè)圖是方向，并不表明你真的掌握，還是要轉(zhuǎn)化成你自己的才算數(shù)。
但我想你的目標(biāo)一定不僅僅是這些基礎(chǔ)知識(shí)，因?yàn)槿魏巫C書無論多么難考，都是入門的層次。所以你需要的是在這些基礎(chǔ)知識(shí)之上，結(jié)合你的工作要求，將某一個(gè)或幾個(gè)領(lǐng)域做到更深入，進(jìn)而能夠提煉總結(jié)出結(jié)合工作的更深層次的知識(shí)體系來。
3 碎片化閱讀，知識(shí)太過零散，如何系統(tǒng)化成體系？
零散不怕，但如果既零散又少就麻煩了，永遠(yuǎn)不大可能成為體系。譬如你關(guān)于醫(yī)學(xué)的知識(shí)有2條，關(guān)于天文學(xué)的有3條，他們永遠(yuǎn)也成不了體系。所以知識(shí)體系建立的第一個(gè)是要聚焦在一個(gè)方向上有大量的積累，如果你根本沒有方向什么都想學(xué)什么都看，那誰(shuí)也弄不成體系。
如果能在一個(gè)方向上積累，剩下的就是要理解概念以及概念的層次性。譬如我看到唐朝許多人愛聽相聲、出了許多詩(shī)人、而且已經(jīng)開始涮火鍋了、衣服也出現(xiàn)了露背裝，我就知道唐朝的文化已經(jīng)很發(fā)達(dá)了。因?yàn)樵谖覀兊拇竽X里面存著：娛樂、詩(shī)詞、飲食、服裝這些都屬于文化這個(gè)概念的下位詞。參考鏈接：頂尖高手都是用概念思考的
對(duì)于新手，如果對(duì)一個(gè)領(lǐng)域還不熟悉的話，建議還是多讀一些基礎(chǔ)的教材，建立這個(gè)領(lǐng)域的概念。當(dāng)你在一個(gè)領(lǐng)域有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和豐富的實(shí)踐后，其實(shí)零散和碎片化都有價(jià)值，他們給你提供線索。
作者：田志剛
來源：知識(shí)管理中心KMCenter
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一、根據(jù)《網(wǎng)絡(luò)信息內(nèi)容生態(tài)治理規(guī)定》《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》等法律法規(guī)，對(duì)以下違法、不良信息或存在危害的行為進(jìn)行處理。
1. 違反法律法規(guī)的信息，主要表現(xiàn)為：
1)反對(duì)憲法所確定的基本原則；
2)危害國(guó)家安全，泄露國(guó)家秘密，顛覆國(guó)家政權(quán)，破壞國(guó)家統(tǒng)一，損害國(guó)家榮譽(yù)和利益；
3)侮辱、濫用英烈形象，歪曲、丑化、褻瀆、否定英雄烈士事跡和精神，以侮辱、誹謗或者其他方式侵害英雄烈士的姓名、肖像、名譽(yù)、榮譽(yù)；
4)宣揚(yáng)恐怖主義、極端主義或者煽動(dòng)實(shí)施恐怖活動(dòng)、極端主義活動(dòng)；
5)煽動(dòng)民族仇恨、民族歧視，破壞民族團(tuán)結(jié)；
6)破壞國(guó)家宗教政策，宣揚(yáng)邪教和封建迷信；
7)散布謠言，擾亂社會(huì)秩序，破壞社會(huì)穩(wěn)定；
8)宣揚(yáng)淫穢、色情、賭博、暴力、兇殺、恐怖或者教唆犯罪；
9)煽動(dòng)非法集會(huì)、結(jié)社、游行、示威、聚眾擾亂社會(huì)秩序；
10)侮辱或者誹謗他人，侵害他人名譽(yù)、隱私和其他合法權(quán)益；
11)通過網(wǎng)絡(luò)以文字、圖片、音視頻等形式，對(duì)未成年人實(shí)施侮辱、誹謗、威脅或者惡意損害未成年人形象進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)欺凌的；
12)危害未成年人身心健康的；
13)含有法律、行政法規(guī)禁止的其他內(nèi)容；
2. 不友善：不尊重用戶及其所貢獻(xiàn)內(nèi)容的信息或行為。主要表現(xiàn)為：
1)輕蔑：貶低、輕視他人及其勞動(dòng)成果；
2)誹謗：捏造、散布虛假事實(shí)，損害他人名譽(yù)；
3)嘲諷：以比喻、夸張、侮辱性的手法對(duì)他人或其行為進(jìn)行揭露或描述，以此來激怒他人；
4)挑釁：以不友好的方式激怒他人，意圖使對(duì)方對(duì)自己的言論作出回應(yīng)，蓄意制造事端；
5)羞辱：貶低他人的能力、行為、生理或身份特征，讓對(duì)方難堪；
6)謾罵：以不文明的語(yǔ)言對(duì)他人進(jìn)行負(fù)面評(píng)價(jià)；
7)歧視：煽動(dòng)人群歧視、地域歧視等，針對(duì)他人的民族、種族、宗教、性取向、性別、年齡、地域、生理特征等身份或者歸類的攻擊；
8)威脅：許諾以不良的后果來迫使他人服從自己的意志；
3. 發(fā)布垃圾廣告信息：以推廣曝光為目的，發(fā)布影響用戶體驗(yàn)、擾亂本網(wǎng)站秩序的內(nèi)容，或進(jìn)行相關(guān)行為。主要表現(xiàn)為：
1)多次發(fā)布包含售賣產(chǎn)品、提供服務(wù)、宣傳推廣內(nèi)容的垃圾廣告。包括但不限于以下幾種形式：
2)單個(gè)帳號(hào)多次發(fā)布包含垃圾廣告的內(nèi)容；
3)多個(gè)廣告帳號(hào)互相配合發(fā)布、傳播包含垃圾廣告的內(nèi)容；
4)多次發(fā)布包含欺騙性外鏈的內(nèi)容，如未注明的淘寶客鏈接、跳轉(zhuǎn)網(wǎng)站等，誘騙用戶點(diǎn)擊鏈接
5)發(fā)布大量包含推廣鏈接、產(chǎn)品、品牌等內(nèi)容獲取搜索引擎中的不正當(dāng)曝光；
6)購(gòu)買或出售帳號(hào)之間虛假地互動(dòng)，發(fā)布干擾網(wǎng)站秩序的推廣內(nèi)容及相關(guān)交易。
7)發(fā)布包含欺騙性的惡意營(yíng)銷內(nèi)容，如通過偽造經(jīng)歷、冒充他人等方式進(jìn)行惡意營(yíng)銷；
8)使用特殊符號(hào)、圖片等方式規(guī)避垃圾廣告內(nèi)容審核的廣告內(nèi)容。
4. 色情低俗信息，主要表現(xiàn)為：
1)包含自己或他人性經(jīng)驗(yàn)的細(xì)節(jié)描述或露骨的感受描述；
2)涉及色情段子、兩性笑話的低俗內(nèi)容；
3)配圖、頭圖中包含庸俗或挑逗性圖片的內(nèi)容；
4)帶有性暗示、性挑逗等易使人產(chǎn)生性聯(lián)想；
5)展現(xiàn)血腥、驚悚、殘忍等致人身心不適；
6)炒作緋聞、丑聞、劣跡等；
7)宣揚(yáng)低俗、庸俗、媚俗內(nèi)容。
5. 不實(shí)信息，主要表現(xiàn)為：
1)可能存在事實(shí)性錯(cuò)誤或者造謠等內(nèi)容；
2)存在事實(shí)夸大、偽造虛假經(jīng)歷等誤導(dǎo)他人的內(nèi)容；
3)偽造身份、冒充他人，通過頭像、用戶名等個(gè)人信息暗示自己具有特定身份，或與特定機(jī)構(gòu)或個(gè)人存在關(guān)聯(lián)。
6. 傳播封建迷信，主要表現(xiàn)為：
1)找人算命、測(cè)字、占卜、解夢(mèng)、化解厄運(yùn)、使用迷信方式治病；
2)求推薦算命看相大師；
3)針對(duì)具體風(fēng)水等問題進(jìn)行求助或咨詢；
4)問自己或他人的八字、六爻、星盤、手相、面相、五行缺失，包括通過占卜方法問婚姻、前程、運(yùn)勢(shì)，東西寵物丟了能不能找回、取名改名等；
7. 文章標(biāo)題黨，主要表現(xiàn)為：
1)以各種夸張、獵奇、不合常理的表現(xiàn)手法等行為來誘導(dǎo)用戶；
2)內(nèi)容與標(biāo)題之間存在嚴(yán)重不實(shí)或者原意扭曲；
3)使用夸張標(biāo)題，內(nèi)容與標(biāo)題嚴(yán)重不符的。
8.「飯圈」亂象行為，主要表現(xiàn)為：
1)誘導(dǎo)未成年人應(yīng)援集資、高額消費(fèi)、投票打榜
2)粉絲互撕謾罵、拉踩引戰(zhàn)、造謠攻擊、人肉搜索、侵犯隱私
3)鼓動(dòng)「飯圈」粉絲攀比炫富、奢靡享樂等行為
4)以號(hào)召粉絲、雇用網(wǎng)絡(luò)水軍、「養(yǎng)號(hào)」形式刷量控評(píng)等行為
5)通過「蹭熱點(diǎn)」、制造話題等形式干擾輿論，影響傳播秩序
9. 其他危害行為或內(nèi)容，主要表現(xiàn)為：
1)可能引發(fā)未成年人模仿不安全行為和違反社會(huì)公德行為、誘導(dǎo)未成年人不良嗜好影響未成年人身心健康的；
2)不當(dāng)評(píng)述自然災(zāi)害、重大事故等災(zāi)難的；
3)美化、粉飾侵略戰(zhàn)爭(zhēng)行為的；
4)法律、行政法規(guī)禁止，或可能對(duì)網(wǎng)絡(luò)生態(tài)造成不良影響的其他內(nèi)容。
二、違規(guī)處罰
本網(wǎng)站通過主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和接受用戶舉報(bào)兩種方式收集違規(guī)行為信息。所有有意的降低內(nèi)容質(zhì)量、傷害平臺(tái)氛圍及欺凌未成年人或危害未成年人身心健康的行為都是不能容忍的。
當(dāng)一個(gè)用戶發(fā)布違規(guī)內(nèi)容時(shí)，本網(wǎng)站將依據(jù)相關(guān)用戶違規(guī)情節(jié)嚴(yán)重程度，對(duì)帳號(hào)進(jìn)行禁言 1 天、7 天、15 天直至永久禁言或封停賬號(hào)的處罰。當(dāng)涉及欺凌未成年人、危害未成年人身心健康、通過作弊手段注冊(cè)、使用帳號(hào)，或者濫用多個(gè)帳號(hào)發(fā)布違規(guī)內(nèi)容時(shí)，本網(wǎng)站將加重處罰。
三、申訴
隨著平臺(tái)管理經(jīng)驗(yàn)的不斷豐富，本網(wǎng)站出于維護(hù)本網(wǎng)站氛圍和秩序的目的，將不斷完善本公約。
如果本網(wǎng)站用戶對(duì)本網(wǎng)站基于本公約規(guī)定做出的處理有異議，可以通過「建議反饋」功能向本網(wǎng)站進(jìn)行反饋。
(規(guī)則的最終解釋權(quán)歸屬本網(wǎng)站所有)