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? 第一. 組合作中,教師要引導學生主動參與教學活動.在課堂中,教師要對學生多講激勵性的話語,鼓勵學生敢于開口,大膽地表現自己.教師要正確對待學生在語言實踐過程中所犯的錯誤.同時,教師要主動巡視和監(jiān)控各小組的活動情況,并給予及時的幫助和指導.第二. 在合作學習中,教師要創(chuàng)設能激發(fā)學生學習興趣的、較為真實的語言情景.興趣是激發(fā)學生有效學習的內在動機,純機械的語言操練只能使學生了解語言知識的基本結構而不解其意,而且顯得枯燥和乏味.因而,在合作學習中,教師要盡量創(chuàng)設有意義的、與學生實際生活較為貼近的、能引起學生學習與合作興趣的語言情景,讓學生在交際活動中發(fā)展思維,活學活用.例如:把功能項目、語法項目與話題緊密聯(lián)系起來,創(chuàng)設情景,讓學生自編對話或進行角色扮演.通過創(chuàng)設問題情景,讓學生在解決問題中訓練和發(fā)展思維.第三. 在合作學習中,教師要多設計一些具有啟發(fā)性的、能開拓學生思維的問題,并鼓勵學生多提問.人的語言是以思維為基礎的,語言交際其實是一種充滿創(chuàng)造性的心智活動.因此,在合作學習中,教師要注意多設計一些能開拓學生思維的、能激發(fā)學生探究愿望的、具有啟發(fā)性的問題,提高學生分析問題和解決問題的能力.同時,教師的提問要注意面向全體學生.教師還要設法鼓勵學生多提問,要給予學生相互提問的機會,并教會學生以積極的態(tài)度去解決問題.(《合作學習的理論與實踐》,龐國斌、王冬凌編著,開明出版社)教學過程是完成教學任務和促進教育對象整體水平提高的過程.而使這個過程中的每個系統(tǒng)達到“局部優(yōu)化”是實現教學過程最優(yōu)化和提高課堂教學效率的關鍵.在教育教學實踐中,特別在一些觀摩活動課和示范課活動中,教師往往注重的是教學內容的新、奇、特,對教學進程的研究似乎不多,突出表現在以下幾個方面:一是教學過程與教學目標嚴重脫節(jié),教學過程不能很好地為教學目標服務;二是教學過程中解決難點、重點問題的環(huán)節(jié)不突出;三是為過程而過程,只考慮教學形式和教學方法的花樣翻新,不考慮其效果.這幾個方面嚴重影響了課堂教學效率的提高.因此,我們完全有必要來思考和研究學生教學過程最優(yōu)化的問題.如何在有限的教學時間內去取得最好的教學效果呢?筆者認為應從以下幾個方面入手.教學目標的最優(yōu)化教師在擬定教學目標時應描述教學效果,把要學習的內容和學習后應達到的水平用行—為動詞加以表述.對教學目標的表述過于寬泛,缺少質和量的規(guī)定性,教師實施難以把握,教學目標的擬定還應從學生認知、操作、情感等方面綜合考慮.
發(fā)布于2023-04-28