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?　　在地理課堂教學(xué)中，我們常常發(fā)現(xiàn)一些問題：當(dāng)老師講到某個(gè)地區(qū)或國家時(shí)，學(xué)生竟然不知這個(gè)地區(qū)或國家在世界的什么地方。固然是學(xué)生學(xué)地理知識(shí)時(shí)忽視對(duì)地圖的比較學(xué)習(xí)，學(xué)生在一節(jié)地理課上，學(xué)到了一些知識(shí)；但如果沒有空間概念，這個(gè)知識(shí)是不牢固的，是無根的，它落不到實(shí)處。我國近代著名的學(xué)者梁?jiǎn)⒊壬f：“讀史不明地理則空間概念不確定，譬諸筑屋而拔其礎(chǔ)也?！? 　　一、運(yùn)用地圖教學(xué)是地理教育教學(xué)的必要性 　　地理科學(xué)是一種空間的科學(xué)。尤其是在中學(xué)階段，地理學(xué)科素養(yǎng)就是讓學(xué)生建立基本的空間思維和空間意識(shí)形態(tài)。能使用生活中的各類地圖，能簡(jiǎn)單分析現(xiàn)實(shí)中的空間現(xiàn)象，初步歸納出空間規(guī)律。地圖在當(dāng)今社會(huì)中正受到日益空前的重視和最廣泛的運(yùn)用。不僅軍事、交通、旅游運(yùn)用地圖，政治、商業(yè)、科研等也要運(yùn)用地圖。課程改革的基本理念指出：學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理，學(xué)習(xí)對(duì)終生有用的地理。這樣的一種理念和實(shí)際情況在近年來的初地理試題中，得到了充分的體現(xiàn)。以圖為載體的題目和區(qū)域分析的題目數(shù)量逐漸擴(kuò)大。初中地理教學(xué)的主要目的是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教學(xué)，這就需要教師在每一節(jié)地理課堂教學(xué)中廣泛使用地圖，培養(yǎng)學(xué)生用圖的習(xí)慣和用圖的能力?！皼]有地圖的課不能稱其為地理課”，此話并不過分。在現(xiàn)階段可以說“沒有廣泛使用地圖的課不能稱為一節(jié)好的地理課”。 　　二、運(yùn)用地圖教學(xué)是完成地理課堂教學(xué)目標(biāo)的重要途徑 　　新課標(biāo)要求的課堂教學(xué)主體是學(xué)生。在地理課堂上，離開了地圖，學(xué)生的主體就只能停留在表面形式。 　　1．運(yùn)用地圖教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生探索學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望。大多數(shù)學(xué)生，尤其是初一年級(jí)的學(xué)生，對(duì)地理學(xué)科的知識(shí)，受限于身心發(fā)展的階段性，絕大部分學(xué)生屬于簡(jiǎn)單認(rèn)知層面。沒有地圖的學(xué)科知識(shí)遠(yuǎn)離學(xué)生的生活，高于學(xué)生的思維能力。不僅不能激發(fā)學(xué)生的興趣，反而會(huì)打擊學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的探索欲望。在學(xué)習(xí)地理前，首先要做的是帶領(lǐng)學(xué)生游覽我國的風(fēng)光，喜馬拉雅山，學(xué)生難以想象它的長(zhǎng)和高，在生活中也不容易找到合適的參照物，不好直接整體把握，教師可找一幅中國地形圖，找出喜馬拉雅山和學(xué)生熟悉的泰山、華山等，讓學(xué)生比較。如果再配合山脈的具體數(shù)據(jù)，學(xué)生就能更直觀地掌握，以后學(xué)習(xí)就有了興趣的基礎(chǔ)。興趣是最好的老師，是發(fā)展思維，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。 　　2．運(yùn)用地圖教學(xué)有利于增強(qiáng)學(xué)生記憶更快地把握學(xué)科特點(diǎn)，建立自己的知識(shí)架構(gòu)。 　　地圖是文字的載體，單獨(dú)死背文字部分忽略地圖，學(xué)生掌握的知識(shí)就是片面、枯燥的，往往過幾天就將它忘記。畫出簡(jiǎn)單的地圖，將抽象記憶和形象記憶合二為一，其功效就不言而喻。如學(xué)生在學(xué)習(xí)“中國地形”這一節(jié)時(shí)，山脈是中圖地形的難點(diǎn)，山脈是我國地形的骨架，如何讓學(xué)生繪出山脈分布圖，主要是學(xué)生相互合作完成，教師作適當(dāng)?shù)耐晟?。將主要是山脈一 一畫出，核對(duì)無誤后在學(xué)生畫的地圖上填地形區(qū)（高原、盆地、平原），這樣學(xué)生就能明了山脈是骨架，地形復(fù)雜多樣的基本特點(diǎn)。 　　地圖在培養(yǎng)與強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣、訓(xùn)練學(xué)生的學(xué)科思維與空間想象能力、建構(gòu)地理學(xué)科知識(shí)方面有著不可替代的功用。廣泛使用地圖教學(xué)科已很好的實(shí)現(xiàn)空間定位、區(qū)域分析等教學(xué)目標(biāo)。 　　三、地圖是地理教學(xué)實(shí)現(xiàn)“終生有用的地理”目標(biāo)的唯一載體 　　地圖以其直觀性、現(xiàn)實(shí)性的特點(diǎn)，在對(duì)學(xué)生的情感教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)方面可以起到比言語和文字更好的效果。一系列的地圖演示直接能給于學(xué)生在愛國情感、人地關(guān)系、人生價(jià)值等方面以真實(shí)的感受，產(chǎn)生情感的觸動(dòng)。 　　空間思維和綜合性思維能讓學(xué)生一生受益。地理教學(xué)中，能建立、強(qiáng)化、內(nèi)化學(xué)科思維的主要工具就是地圖。用一畢業(yè)生的話說：每個(gè)人都是一個(gè)區(qū)域，各項(xiàng)屬性決定了該區(qū)域的現(xiàn)狀，也決定了該區(qū)域的發(fā)展?jié)摿?。不斷調(diào)整自我的區(qū)位，發(fā)揮自我的優(yōu)勢(shì)，就能得到長(zhǎng)足的發(fā)展。 　　綜上所述，現(xiàn)階段地理課堂效率的高低，取決于課堂上各個(gè)環(huán)節(jié)是否恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用到了地圖，充分發(fā)揮了地圖的功能。因此，地理老師在教學(xué)內(nèi)容時(shí)，一定要讓學(xué)生有個(gè)地理概念，也就是地理時(shí)空概念，這樣才能保證學(xué)生獲得基本的地理知識(shí)和能力。

?　　很多學(xué)生在初中地理的學(xué)習(xí)過程中常常會(huì)問怎樣才能學(xué)好初中地理，為什么學(xué)好這門課不容易。實(shí)際情況也是這樣，真正學(xué)好初中地理的學(xué)生不是很多。究竟有哪些原因造成學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)初中地理的過程中如此困惑，甚至是放棄呢？經(jīng)過認(rèn)真調(diào)查就會(huì)發(fā)現(xiàn)除了一些外界因素和這門學(xué)科本身的原因之外，更重要的是學(xué)生如何及時(shí)地把握學(xué)習(xí)初中地理的策略。學(xué)習(xí)策略就是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動(dòng)中有效的學(xué)習(xí)規(guī)則、方法、技巧及調(diào)控方式，它可以通過教學(xué)來發(fā)展。雖然學(xué)習(xí)策略一般由學(xué)習(xí)者自己制定和使用，但通過教師有意識(shí)的教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)策略是可以形成和改善的。因而每一名地理教師有義務(wù)在地理學(xué)習(xí)策略上進(jìn)行探討，在如何促進(jìn)學(xué)生初中地理學(xué)習(xí)策略的形成上深入研究，以便為初中生學(xué)習(xí)地理的過程中提供幫助，為今后高中的地理學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 　　一、地圖的學(xué)習(xí)策略 　　地圖又稱為地理的第二語言，對(duì)地圖的學(xué)習(xí)成敗直接影響地理的整個(gè)學(xué)習(xí)過程，很多地理學(xué)習(xí)較成功的學(xué)生都普遍會(huì)運(yùn)用地圖，而且他的地圖上的知識(shí)很豐富，因而要學(xué)好地理首先從地圖的學(xué)習(xí)策略進(jìn)行認(rèn)識(shí)。 　　1．把握地圖要素 　　一幅地圖往往羅列了很多的地理知識(shí)，因?yàn)榈乩硎挛锉緛砭褪蔷C合的，如何讓學(xué)生從紛繁復(fù)雜的地圖信息中把握重點(diǎn)，找出相關(guān)的內(nèi)容呢？首先要讀懂地圖，而地圖上的要素的掌握又是首當(dāng)其沖。地圖的三個(gè)基本要素是比例尺、方向、圖例和注記，其中比例尺是顯示地圖所表示的范圍縮小程度的，對(duì)它的把握可以在以后的地理事物的空間大小，以及地理事物數(shù)據(jù)比較、處理中顯示出優(yōu)勢(shì)。很多學(xué)生在比例尺大小問題上容易出錯(cuò)，作為地理教師應(yīng)該在學(xué)生的地圖的認(rèn)知策略上進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生盡快認(rèn)識(shí)，建立起比例尺的概念。教師可以通過反復(fù)訓(xùn)練使學(xué)生習(xí)得，比如，通過比較不同比例尺的大小的訓(xùn)練，讓學(xué)生記住比例尺大小是指整個(gè)分子、分母的值，而不是單單去看分母的大小，另外，讓學(xué)生通過比較兩幅比例尺大小不同的地圖記住比例尺的特征，把概念溶入圖形記憶。 　　其次是方向，方向在三個(gè)要素中是最難掌握的一個(gè)，在它的三種情況中，教師可以分別用不同的方法，并把他們按一定的次序深入淺出地進(jìn)行教學(xué)。在一般的情況下，自動(dòng)認(rèn)為是上北下南左西右東，教師可以通過自己方位演示帶領(lǐng)學(xué)生分辨出地圖中的方向，給學(xué)生指引判斷的技巧，讓學(xué)生掌握這種情況下判斷的策略，并且，認(rèn)識(shí)了這種情況下的判斷方法，其他的情況下只稍做變通就可以判斷出結(jié)果；在有方向標(biāo)的情況下，教師只要告訴學(xué)生把有方向標(biāo)的箭頭方向朝上，其他的判斷方法與第一種相同就行了；在有經(jīng)緯網(wǎng)的情況下判斷方向，學(xué)生普遍感覺較難，解決的關(guān)鍵就是如何把握利用經(jīng)線和緯線來判別方向，經(jīng)線指示南北方向，緯線指示東西方向，講起來容易做起來難，第一步，在縱橫交織的經(jīng)緯網(wǎng)中，哪個(gè)表示經(jīng)線，哪個(gè)表示緯線，判斷的依據(jù)是經(jīng)緯度數(shù)值的變化規(guī)律，即經(jīng)度值從0o—180o，用E表示東經(jīng)，越往東，東經(jīng)度數(shù)值越大，用W表示西經(jīng)，越往西，西經(jīng)度數(shù)越大；而緯度值則從0o—90o，用N表示北緯，越往北，北緯度數(shù)越大，用S表示南緯，越往南，南緯度數(shù)越大。第二步，引導(dǎo)學(xué)生畫出判斷點(diǎn)的四個(gè)方向，即順著經(jīng)線一定是南北方向，順著緯線一定是東西方向，再根據(jù)度數(shù)遞變規(guī)律找出四個(gè)方向。在這兒強(qiáng)調(diào)的是用經(jīng)緯線判斷方向最準(zhǔn)確，但常常判斷的結(jié)果出現(xiàn)與前兩種方位相反的情況，即南北可能倒置。另外，判斷方向應(yīng)先把一點(diǎn)的四個(gè)方向畫出來，然后再去判斷其他情況，否則容易出現(xiàn)錯(cuò)誤。 　　再次是圖例和注記，它們是用來表示地圖中的地理事物的，往往要通過記憶獲得，不過有很多是很形象的，教師可以在平時(shí)的教學(xué)中，利用記憶的規(guī)律，經(jīng)常讓學(xué)生有意識(shí)的重復(fù)，在不知不覺中記住了它們。 　　2．建立空間觀念 　　僅僅懂得地圖的要素還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，因?yàn)榈乩硎挛锒加兴目臻g分布，如果把握它們的空間分布及其規(guī)律，地理事物就成了互不相聯(lián)的個(gè)體，不利于學(xué)好地理，那么怎樣培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念呢？必須明白的是空間觀念的形成不是一朝一夕的事，是一項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù)。 　　首先，要通過對(duì)地球儀的認(rèn)識(shí)，在地球儀上熟悉七大洲、四大洋的大范圍地理要素，在日常學(xué)習(xí)中，逐漸明白它們所在的半球位置，所在的經(jīng)緯度位置，以及它們的相對(duì)位置等，這對(duì)進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。 　　第二，在不間斷的學(xué)習(xí)中，教師可以經(jīng)常采用一些趣味性的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)學(xué)生樹立空間觀念，比如，在認(rèn)識(shí)世界各國首都或山河的學(xué)習(xí)中，通過做游戲，象設(shè)計(jì)一個(gè)旅游方案，進(jìn)行某一項(xiàng)事務(wù)安排等，都可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在潛移默化中把握了地理事物的空間分布。 　　第三，聯(lián)系當(dāng)今發(fā)生的一些事情，包括政治的、經(jīng)濟(jì)的等等，讓學(xué)生把發(fā)生的地點(diǎn)落實(shí)到圖中，不僅提高了學(xué)生對(duì)地理空間的認(rèn)識(shí)，也培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心國際、國內(nèi)重大事件的素養(yǎng)。在這種方法中，教師可以身體力行，多進(jìn)行介紹，也可以布置任務(wù)，讓學(xué)生當(dāng)主持人、評(píng)論家等，方法可以盡可能多一些。一切貴在堅(jiān)持，經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，成效顯著。 　　3．重視填繪圖的教學(xué) 　　除了記憶的方法掌握地圖，還有一項(xiàng)很重要的方法是重視填圖、繪圖的工作，以往很多教師認(rèn)為不重要，其實(shí)在培養(yǎng)學(xué)生地圖學(xué)習(xí)過程中，舉足輕重。學(xué)生在填圖、繪圖的過程中，不知不覺地進(jìn)行了地理事物的方位以及空間的落實(shí)，特別是對(duì)一些地理事物間的相對(duì)位置的認(rèn)識(shí)起到強(qiáng)化的作用。另外，填繪圖后的成績(jī)，對(duì)做得好的學(xué)生，教師可以通過展示他們的作業(yè)，對(duì)他們起到激勵(lì)作用，而對(duì)于較差的教師可以進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，從而也能促進(jìn)他們提高對(duì)地圖學(xué)習(xí)的信心。這不僅便于學(xué)生及時(shí)了解自己的學(xué)地圖的情況，也有利于教師全面了解學(xué)生的水平，教學(xué)時(shí)可以靈活地實(shí)施不同的方法，以適應(yīng)不同學(xué)生的具體情況。 　　總的來說，學(xué)好了地圖，就等于完成大半的地理學(xué)習(xí)，以后的學(xué)習(xí)就顯得較為輕松。 　　二、區(qū)域地理的學(xué)習(xí)策略 　　初中地理的學(xué)習(xí)一大半都是在學(xué)習(xí)區(qū)域地理部分，因而掌握了學(xué)習(xí)區(qū)域地理的策略，也就說明對(duì)初中地理的學(xué)習(xí)不存在困難了。 　　1．把區(qū)域地理位置落實(shí)到地形圖和行政圖上 　　如果在學(xué)習(xí)區(qū)域地理時(shí)，僅僅通過文字記住地理位置是不夠的，往往因?yàn)榈孛倍喽ㄙM(fèi)大量時(shí)間，這樣不僅不容易記住，而且還容易混淆它們。如果配合地圖這種圖象記憶，就會(huì)使區(qū)域地理學(xué)起來容易得多，且記憶深刻。在這種方法中，尤其注意的是要把它們之間的相對(duì)位置在頭腦中形成空間分布，并且把不同類型的地理事物的相對(duì)空間分布聯(lián)系起來，例如，記住伊拉克的首都巴格達(dá)位于底格里斯河的北側(cè)等等，這種記憶的方法不僅記得快，而且把各種相關(guān)的地理事物聯(lián)系起來，在頭腦中形成一個(gè)大的整體網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，記得多。 　　2．掌握全球的氣候規(guī)律 　　很多學(xué)生說地理最難懂的部分莫過于氣候的內(nèi)容，因?yàn)樗P(guān)聯(lián)到對(duì)很多因素的分析，包括大氣、地形、河流、海洋等等，不過它也還是遵守一定的規(guī)律的。學(xué)習(xí)氣候內(nèi)容時(shí)，首先要了解全球氣壓帶和風(fēng)帶的分布，然后考慮海陸分布的影響，最后要掌握全球氣候分布規(guī)律。對(duì)于全球氣候分布規(guī)律的學(xué)習(xí)，教師可以通過在黑板上邊演示畫圖邊講解的辦法，同時(shí)讓學(xué)生也跟著完成，通過動(dòng)作技能的訓(xùn)練有效地促進(jìn)了學(xué)生形象記憶。掌握了全球氣候分布規(guī)律之后，對(duì)于某一個(gè)地方的氣候分析時(shí)，只要看看它所在的經(jīng)緯度位置、海陸位置，以及地形等情況就能準(zhǔn)確地說出來，氣候特征也就對(duì)號(hào)入座了。 　　3．了解各大洲的經(jīng)濟(jì)差異 　　各個(gè)國家、各個(gè)大洲的經(jīng)濟(jì)狀況跟自然條件、政治政策等有關(guān)，分析它們的經(jīng)濟(jì)情況時(shí)，應(yīng)先了解它圍環(huán)境，找找它自身的環(huán)境優(yōu)缺點(diǎn)，從它的農(nóng)業(yè)到工業(yè)到科技發(fā)展等情況分析，對(duì)于發(fā)展中國家，常常考慮它的人口因素。一般發(fā)達(dá)國家的經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，無外乎它在自然條件中有一定的優(yōu)勢(shì)，就日本來說，雖然它缺乏礦產(chǎn)資源，但它是一個(gè)島國 初中學(xué)習(xí)方法，有著交通上的便利條件，再加上國內(nèi)的政策等人為因素，重視科技，自然它的經(jīng)濟(jì)能高速發(fā)展。教師在教授這一部分內(nèi)容時(shí)，可以通過對(duì)比的方法，例如把日本和英國的區(qū)位條件對(duì)比，它們有很多相似以及一些不同之處，在對(duì)比中學(xué)生不僅記憶深刻，而且記得多?？傊獙W(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中找出一些規(guī)律，不要盲目地零散地學(xué)習(xí)，要有綜合分析的能力，這需要教師經(jīng)常貫穿在課堂教學(xué)實(shí)踐中。 　　4．了解各地的文化 　　世界各地分別有不同的人文地理知識(shí)，包括民族、語言、宗教等文化景觀，了解它們對(duì)以后的學(xué)習(xí)以及其他學(xué)科的學(xué)習(xí)起到推動(dòng)作用，是學(xué)生豐富自己知識(shí)的基石，學(xué)習(xí)時(shí)建議分片對(duì)照地圖，教師在講這部分內(nèi)容時(shí)可以補(bǔ)充一些課外的，以生動(dòng)的事例幫助學(xué)生了解，以便學(xué)生很輕松地掌握。 　　總之，學(xué)習(xí)初中地理部分不是一朝一夕一觸而就的，需要教師耐心的鉆研方法，對(duì)于不同的知識(shí)部分，教師要采用相應(yīng)的教授手段，最重要的是讓學(xué)生掌握如何學(xué)好地理的學(xué)習(xí)策略，從而起到事半功倍的效果。 　　本文來自：逍遙右腦記憶 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?　　地圖符號(hào)是表示地圖內(nèi)容的基本手段，它由形狀不同、大小不一、色彩有別的圖形和文字組成。地圖符號(hào)是地圖的語言，是一種圖形語言。它與文字語言相比較，最大的特點(diǎn)是形象直觀，一目了然。 　　就單個(gè)符號(hào)而言，它可以表示各事物的空間位置、大小、質(zhì)量和數(shù)量特征；就同類符號(hào)而言，可以反映各類要素的分布特點(diǎn)；而各類符號(hào)的總和，則可以表明各類要素之間的相互關(guān)系及區(qū)域總體特征。 　　因此，地圖符號(hào)不僅具有確定客觀事物空間位置、分布特點(diǎn)以及質(zhì)量和數(shù)量特征的基本功能，而且還具有相互聯(lián)系和共同表達(dá)地理環(huán)境諸要素總體特征的特殊功能。 符號(hào)的作用，在于它能保證它所表示的客觀事物空間位置具有較高的幾何精度，從而提供了可量測(cè)性；能用不依比例符號(hào)或半依比例符號(hào)表示出地面上較小但又很重要的事物，還能表示地面上沒有具體外形的現(xiàn)象；不但能表示事物的分布，而且還能表示出事物的質(zhì)量和數(shù)量特征。 　　特別是運(yùn)用地圖符號(hào)，經(jīng)過概括，可以突出主要事物，使地圖內(nèi)容主次分明，清晰易讀，因而才可能在地圖上進(jìn)一步研究客觀事物的分布規(guī)律，相互關(guān)系，使地圖成為地理研究中的重要工具。

?　　民用地圖就是我們所經(jīng)?？吹降牡貓D，包括交通圖、旅游圖、城市地圖、國家、省、市、縣地圖，這些地圖基本都是平面地圖，從地圖上可以直觀的看出江河湖泊、道路橋梁、居民地、城鎮(zhèn)等等，方便直觀。民用地圖也有比例尺，不過，民用地圖卻無法顯示地形、地貌這是和軍用地圖最大的區(qū)別。 　　有些民用旅游圖雖然有立體的高山，但都是抽象的標(biāo)注，并不能看出這座山的精確構(gòu)型，也無法判斷出這座山的坡度陡峭緩急。民用地圖也無法判斷出地形的起伏狀態(tài)，做不到人員隨便到一個(gè)地方就知道自己的海拔高度是多少。雖然有些高山民用地圖也標(biāo)注高山的海拔，例如，名山大川都會(huì)標(biāo)出海拔高度，但你卻不知道它的真高是多少，民用地圖也不會(huì)反應(yīng)出地貌的變化。 　　軍用地圖與民用地圖的區(qū)別之一，地形；軍用地圖也叫做軍用地形圖，屬于精密地理環(huán)境標(biāo)圖，能夠反應(yīng)出某個(gè)地方的詳細(xì)地形情況，高山的高度、坡度、沖溝、重點(diǎn)地物等等一目了然。軍用地圖展示地形起伏狀態(tài)采用等高線展示出來。等高線是軍用地圖與民用地圖最大的區(qū)別之一，等高線是將實(shí)地地形地貌，按照一定比例縮小在平面圖紙上。例如，一座山會(huì)按照比例尺一層一層的繪制在平面圖紙上，形成一圈一圈的等高線，等高線的距離根據(jù)比例尺大小確定。例如，一座山是100米，假如比例尺（不方便說）是1：5萬，那么等高線之間的距離是10米，每50米（根據(jù)比例尺確定，100米、25米等）一條粗等高線，100米2條粗等高線，每條粗等高線上會(huì)標(biāo)出50米、100米，如果是1000米，以此類推。細(xì)實(shí)等高線之間距離（高度）按照比例是恒定的，2.5、5、10、20米等，粗實(shí)等高線上有高程數(shù)字。長(zhǎng)虛等高線代表這個(gè)比例尺等高線間距的半數(shù)，例如，100多米高山，如果是實(shí)等高線上有長(zhǎng)虛等高線，等高線之間高度10米，就是105米，如果長(zhǎng)虛等高線上還有一圈短虛等高線，就是四分之一等高線高度，也就是107.5米。由此可見，等高線是軍用地圖與民用地圖最大的如別。 　　軍用地圖比例尺有1：2.5萬，圖上距離1厘米=實(shí)地距離250米；1：5萬，圖上距離1厘米500米，1：10萬，圖上1厘米=實(shí)地1000米。 　　第二個(gè)區(qū)別，坐標(biāo)線，軍用地形圖上有坐標(biāo)線，與民用地圖東經(jīng)、北緯不同，軍用地形圖采用X,Y來替代縱坐標(biāo)與橫坐標(biāo)，而且意義也不同于東經(jīng)北緯，屬于更細(xì)的區(qū)分，根據(jù)比例尺大小，坐標(biāo)線的間隔是恒定的，方便計(jì)算距離。坐標(biāo)線可以幫助士兵圖上作業(yè)，也可以圖與實(shí)地對(duì)照，可以利用兩座山頭在圖上確立自己的位置，也可以利用指北針按圖行進(jìn)。一張軍用地形圖，一個(gè)指北針，可以走遍天下，永不迷路。 　　第三個(gè)區(qū)別，南北極，民用地圖上都會(huì)標(biāo)有南北極，軍用地圖上也標(biāo)注南北極，不同點(diǎn)在于，軍用地圖上的南北極并非是真北（北極星），而是磁北，也就是地球磁場(chǎng)確定的南北極，因此，軍用地形圖下面左側(cè)都會(huì)有一個(gè)磁偏角，這個(gè)磁偏角利用指北針來修正，方法是隨便壓住縱坐標(biāo)線，根據(jù)給的磁偏角轉(zhuǎn)動(dòng)地形圖，怎么轉(zhuǎn)用過的都知道，不說了。 　　需要說明一點(diǎn)，軍用地形圖屬于“秘密”級(jí)別，上面有印象章。軍用地形圖上除了等高線、道路橋梁標(biāo)志、江河湖泊、重要地物（廟宇、獨(dú)立樹、獨(dú)立房、涵洞等明顯地物），并不會(huì)涉及軍用設(shè)施、營房、指揮機(jī)關(guān)等等，所以，一張軍用地形圖上，除了能看出地形起伏狀態(tài)，結(jié)算出詳細(xì)高程、真高、距離，并不涉及軍事秘密。軍用地形圖學(xué)過的人知道怎么用，沒有學(xué)過的也許能看懂等高線，至于圖上作業(yè)、確立站立點(diǎn)、利用指北針尋找目標(biāo)點(diǎn)等需要學(xué)習(xí)一下?？傊娪玫匦螆D要比民用地圖作用大很多，例如，能在圖上確立自己的站立點(diǎn)，不超過3米左右，按圖尋找目標(biāo)點(diǎn)不超過10米，標(biāo)注目標(biāo)點(diǎn)不超過1～2米，所以，軍用地形圖很好用，但屬于保密的。 　?。ㄒ陨鲜峭酶缟谖粋€(gè)人觀點(diǎn)，歡迎關(guān)注兔哥哨位，歡迎探討評(píng)論，圖片來源網(wǎng)絡(luò)）