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?　　我大學(xué)期間就是一個(gè)不安套路出牌的人！大學(xué)的時(shí)候我們已經(jīng)是一個(gè)成年人了，應(yīng)該能判斷出來哪些適合自己哪些不適合！我們中國的應(yīng)試教育決定我們的教學(xué)還有一部分欠缺。我大學(xué)時(shí)，英語分A,B班，成績好的分A班，A班的老師是一位年輕有活力，外國留學(xué)歸來，教學(xué)方法先進(jìn)獨(dú)特。B班的老師是一個(gè)年級(jí)很大的阿姨，思想陳舊，教學(xué)方法也死板，可以說是那種讀教材的老師！因?yàn)榇髮W(xué)要點(diǎn)名，又需要任課老師給平時(shí)分。所以B班的同學(xué)都一直老老實(shí)實(shí)的去上課！我那時(shí)候逃B班的課去A班去蹭課！大學(xué)的班級(jí)是靈活的，我覺得我在A班學(xué)習(xí)到很多很多！我們B班的老師老是點(diǎn)名點(diǎn)不到我，按這樣下去我的平時(shí)成績肯定就完蛋了?？墒谴髮W(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該是我們的權(quán)利，我們有權(quán)利去更好的老師那里學(xué)習(xí)！其實(shí)我們B班的老師人到不錯(cuò)，只是教學(xué)方法真的太古板。所以最后我做了一個(gè)大膽的決定，去和B班老師攤牌了，但是說了一番現(xiàn)在我都覺得挺有水平的話:老師，其實(shí)我也挺喜歡您的課，但是我想讓我的英語有個(gè)更大的提高，所以我想去嘗試和接受下不同的教學(xué)方法，我想去A班聽課，您放心，我是去不同老師那里取經(jīng)，我以后打算自己辦補(bǔ)習(xí)班，到時(shí)候肯定需要集合各位老師的特長。希望能夠爭得您的同意！結(jié)果你們猜猜~~當(dāng)然如愿以償了！我知道幾乎所有的老師都是希望學(xué)生好好學(xué)習(xí)的，所以你只要真正地想學(xué)習(xí)，覺大多數(shù)老師都是支持的！后來我就再不用怕老師點(diǎn)名，可以大大方方去A班上課！最后英語確實(shí)學(xué)了很多東西，現(xiàn)在還是挺感謝我們兩個(gè)班的英語老師的！其他課程，我逃課也比較多，逃的主要是那些讀教材，讓我覺得有點(diǎn)浪費(fèi)時(shí)間的課！逃課的時(shí)間我去詢問我們大學(xué)最出名的幾位老師的課，夸學(xué)院夸專業(yè)，我也按時(shí)去蹭課！雖然最后有幾門逃的厲害的課，差點(diǎn)讓我不及格，但是現(xiàn)在仍然不后悔，我在大學(xué)期間上了我們學(xué)校最牛逼的老師教授的課，受益匪淺，到現(xiàn)在依然有很深影響！我不是鼓勵(lì)你們像我一樣逃課，但是我想說一個(gè)成年人，還是可以安排好自己時(shí)間，判斷出合適不合適，該有能力去協(xié)調(diào)好學(xué)業(yè)中的矛盾！總之大學(xué)是人生中最美好的時(shí)間，一定要過得有質(zhì)量！ 　　課程的多少取決于自己的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)計(jì)劃，與你想成為什么樣的人，以后想從事什么專業(yè)有這很大的關(guān)系。門門都會(huì)，不如一門專精，所以，要做到適當(dāng)取舍，學(xué)好核心課程，加強(qiáng)實(shí)踐，得出自己的一套結(jié)論。多考取證書，為自己畢業(yè)工作早做打算，因?yàn)閷W(xué)習(xí)除了豐富自己的學(xué)識(shí)與見識(shí)以外，還要用來謀生，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。最后，祝你成功，加油！

?　　篇一：優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì) 　　“優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，提高課堂教學(xué)效率” 為了提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，教學(xué)設(shè)計(jì)一定要有科學(xué)性。我們提出了“優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，提高課堂教學(xué)效率”的十要素：教學(xué)目標(biāo)要優(yōu)化，教學(xué)重點(diǎn)要突出，教學(xué)內(nèi)容要全面，教學(xué)過程要流暢，教學(xué)方法要靈活，教學(xué)活動(dòng)要多樣、要有實(shí)效，教學(xué)指令要清晰，教學(xué)結(jié)構(gòu)要嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)語言要規(guī)范，教學(xué)時(shí)間的安排要合理。根據(jù)這十條要素，教師精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課，指導(dǎo)學(xué)生輕松學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)。 　　一、教學(xué)目標(biāo)要優(yōu)化 　　教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)大綱的具體化，是教材所包含的知識(shí)因素和能力訓(xùn)練的具體要求，是評(píng)估教學(xué)質(zhì)量的依據(jù)。教學(xué)目標(biāo)決定著教學(xué)活動(dòng)的方向，決定著教學(xué)內(nèi)容、方法、途徑的選擇，決定著教學(xué)效率的提高。在課堂教學(xué)中，如果目標(biāo)制定明確，便能發(fā)揮如下功能：對(duì)指引師生的教與學(xué)，有定向功能；對(duì)教改程序的有效進(jìn)行，有控制功能；對(duì)知識(shí)與能力的雙向發(fā)展，有協(xié)調(diào)功能；對(duì)減輕學(xué)生因題海戰(zhàn)術(shù)而盲目訓(xùn)練所造成的負(fù)擔(dān)，有效率功能；對(duì)教改工作的科學(xué)評(píng)價(jià)和管理，有競爭功能；對(duì)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)大面積提高教學(xué)質(zhì)量，有穩(wěn)定功能。 　　一節(jié)課的內(nèi)容很多，有些教師在教學(xué)中總想把所有知識(shí)全部教給學(xué)生。這樣往往把教學(xué)目標(biāo)定得過高、過大。我們提出的優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，就是要求教學(xué)目標(biāo)要細(xì)化，要明確，要抓住每一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際程度設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。在一節(jié)課上課之前，先確定這一節(jié)課我要講什么內(nèi)容，要學(xué)生掌握哪些內(nèi)容，這是上好一節(jié)課的關(guān)健。一節(jié)課要解決的問題是哪些一定要明確，否則一節(jié)課下來什么都沒掌握，也等于上了一節(jié)白空，做了無用功。同時(shí)在教學(xué)目標(biāo)中要體現(xiàn)出新課程標(biāo)準(zhǔn)中的三維目標(biāo)，即知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀?？茖W(xué)地制訂最佳的教學(xué)目標(biāo)，可以實(shí)現(xiàn)以最少的教學(xué)時(shí)間和精力，取得最佳的學(xué)習(xí)效果。 　　只有課堂教學(xué)目標(biāo)明確，才能有的放矢的做好課堂教學(xué)。那么，怎樣確定課堂明確合適的教學(xué)目標(biāo)呢？非常簡單。一般地，教學(xué)目標(biāo)只有兩個(gè)：知識(shí)和能力。也就是說，這節(jié)課要教給學(xué)生什么知識(shí)？這節(jié)課要培養(yǎng)學(xué)生什么能力？把握好這兩個(gè)問題，也就可以將課堂教學(xué)目標(biāo)制定好。至于情感態(tài)度和價(jià)值觀，不能定為課堂教學(xué)目標(biāo)，這是所有教育過程中都應(yīng)該貫穿的，是在教學(xué)過程中潛移默化，一點(diǎn)點(diǎn)滲透的。 　　明確了這樣的課堂教學(xué)目標(biāo)，老師才有可以將自己的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橛媒滩慕?，而不是教教材。例如：教學(xué)《三角形的認(rèn)識(shí)》時(shí)，不應(yīng)把重點(diǎn)目標(biāo)確定為三角形的概念，不要過多地去強(qiáng)調(diào)三條線段是組成的還是圍成的。而是應(yīng)該把重點(diǎn)放在三角形三邊關(guān)系的研究上。明確了這樣的課堂教學(xué)目標(biāo)，才能使學(xué)生明確自己這節(jié)課中學(xué)了什么。才可能讓學(xué)生說出這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)興趣，鞏固知識(shí)，培養(yǎng)能力。 　　二、教學(xué)重點(diǎn)要突出 　　俗話說“打蛇要打七寸”，其意在于：只要抓住了事物的關(guān)鍵，做事就能達(dá)到事半功倍的成效。 　　眾所周知：課堂教學(xué)存在著任務(wù)重、時(shí)間緊、結(jié)構(gòu)密等特征。如果在教學(xué)上做到面面俱到，無疑會(huì)成為“灌注式”；若蜻蜓點(diǎn)水、浮光掠影則使學(xué)生收之甚少。如何在課堂的教學(xué)中使四十分鐘有質(zhì)量，學(xué)生有收獲，課堂有效的教學(xué)效率得以實(shí)現(xiàn)，就成為課堂教學(xué)的重中之重。在此，我認(rèn)為，解決這個(gè)平常，我們?cè)诮虒W(xué)中經(jīng)常會(huì)遇到這種情況，學(xué)生對(duì)老師所教學(xué)的新內(nèi)容很快表示理解，并對(duì)模仿性的練習(xí)做得很好，但是，在做綜合練習(xí)或調(diào)研題時(shí)，很多學(xué)生就會(huì)不同程度地出現(xiàn)錯(cuò)誤，反映了學(xué)生對(duì)知識(shí)的一知半解。因此，在平時(shí)教學(xué)中，要善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)學(xué)生常常錯(cuò)的或預(yù)測學(xué)生可能會(huì)錯(cuò)的題，設(shè)計(jì)針對(duì)性的練習(xí)，幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)知識(shí)的實(shí)質(zhì)。 　　那么，如何準(zhǔn)確確定教學(xué)重點(diǎn)呢？確定課堂教學(xué)重點(diǎn)并不是單單講“這節(jié)課著重的多花時(shí)間地講某些內(nèi)容”，而是以教材特點(diǎn)，學(xué)生年齡知識(shí)結(jié)構(gòu)為依據(jù)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際來確定的。 　　首先，就一篇課文來說，確定教學(xué)重點(diǎn)要以課文的中心、寫作目的、文章結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、語言文字等為依據(jù)。教師必須吃透教材，從內(nèi)容到中心，從遣詞造句到布局謀篇等，都需要認(rèn)真推敲，仔細(xì)琢磨，理出與課文中心有密切關(guān)系的詞、句、段的訓(xùn)練，從而確定教學(xué)重點(diǎn)。 　　其次，就一組（一個(gè)單元）課文來說，應(yīng)確定單元的教學(xué)重點(diǎn)。 再次，不同年級(jí)的訓(xùn)練重點(diǎn)也不同。低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)是字詞句的訓(xùn)練 ；中年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)通常是“小節(jié)”和“段”的訓(xùn)練；高年級(jí)則側(cè)重于篇章，段與段的聯(lián)系，寫作方法等的訓(xùn)練。 　　以上三個(gè)方面是作為確定教學(xué)重點(diǎn)過程中必須認(rèn)識(shí)與考慮的。 　　三、教學(xué)內(nèi)容要全面 　　我們需要的教學(xué)設(shè)計(jì)，包括教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的情況。課堂要讓學(xué)生動(dòng)起來，就要關(guān)注他們的需要，解決學(xué)生成長中的問題。學(xué)生主動(dòng)思考，才能學(xué)會(huì)知識(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。 由于我們必須要讓學(xué)生掌握必備知識(shí)，有正確人生觀，教學(xué)設(shè)計(jì)中不可或缺的是教學(xué)內(nèi)容。 文本中的情感和價(jià)值觀在教學(xué)設(shè)計(jì)中是精彩的，也是教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生需要結(jié)合點(diǎn)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)。 總之，我們需要的教學(xué)設(shè)計(jì)不是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)的反叛，而是完善。 　　做為一名優(yōu)秀的教師應(yīng)該科學(xué)地組織練習(xí)，設(shè)計(jì)練習(xí)有梯度、有層次，并且將學(xué)生的困惑誘發(fā) 出來，把學(xué)生容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤消滅在萌芽狀態(tài)之中，產(chǎn)生“未發(fā)先抑”的效果。我覺得設(shè)計(jì)練習(xí)通常要注意有 “打基礎(chǔ)”的基礎(chǔ)性練習(xí)。再設(shè)計(jì)“上臺(tái)階”、“見成效”的綜合練習(xí) 　　總之，優(yōu)化課堂教學(xué)要使學(xué)生在“樂”中學(xué)，在“玩”中學(xué)，在“練”中學(xué)，在重視雙基的基礎(chǔ)上加強(qiáng)能 力培養(yǎng)，真正提高教學(xué)質(zhì)量。 　　四、教學(xué)過程要流暢 　　流暢是一種美的形式，課堂教學(xué)流暢當(dāng)然是教師追求的一種美的境界。老師要認(rèn)真設(shè)計(jì)教學(xué)流程，遵循由淺入深，由易到難的規(guī)律，教學(xué)環(huán)節(jié)絲絲相扣、循序漸進(jìn)，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。 　　教學(xué)過程要有流暢性。教師要注意教學(xué)環(huán)節(jié)的連接是否符合教學(xué)規(guī)律，教學(xué)活動(dòng)與活動(dòng)之間的轉(zhuǎn)換是否恰當(dāng)合理。在轉(zhuǎn)換之間，教師的指令是否清楚。學(xué)生是否能夠在教師有目的、有計(jì)劃的指導(dǎo)下積極主動(dòng)參與各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)要講究生動(dòng)性，要求教學(xué)過程充滿變化，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，引起他們不斷的期待。教學(xué)過程中的失誤會(huì)直接影響著教學(xué)效果。只有教師的教學(xué)手段豐富，教學(xué)方法出新，教學(xué)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，才能達(dá)到最佳的教學(xué)效果。